基于“雙創(chuàng)”背景下吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

趙珈瑤，柏文靜

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 132101）

基于“雙創(chuàng)”背景下吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

趙珈瑤，柏文靜

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 132101）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮席卷全國，這一時(shí)勢(shì)為當(dāng)代青年帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本文利用因子分析法構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型。在吉林省八所本科院校抽取345個(gè)研究樣本，通過探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析確定模型結(jié)構(gòu)，測(cè)算出吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體得分。針對(duì)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)存問題，提出解決建議。

雙創(chuàng)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1 引言

李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。大學(xué)生作為青年中的高素質(zhì)群體代表，自然成為了重要的創(chuàng)業(yè)主體。但是，大學(xué)生群體本身在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)認(rèn)知以及資源稟賦方面存在著一些欠缺，致使其創(chuàng)業(yè)道路并不平坦。因此，本研究利用國內(nèi)、外的相關(guān)研究理論[1-2]，結(jié)合吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，并提出合理化建議，為推動(dòng)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

2.1 預(yù)調(diào)研階段的探索性因子分析

預(yù)調(diào)研階段走訪了吉林大學(xué)、長春大學(xué)、北華大學(xué)等5所高校。發(fā)放問卷120份，回收115份，回收率為95.8%，保留有效問卷100份，有效率為86.9%。運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)100份問卷中的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析[3-4]。如表1所示。

結(jié)果顯示，KMO值=0.772＞0.7；巴特利球體檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率為0.000＜0.01，說明變量間存在相關(guān)性，可以進(jìn)行因子分析。運(yùn)用主成分分析法提取初始因子，旋轉(zhuǎn)方式選用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法。結(jié)果共提取了八個(gè)因子，因子的方差解釋量為69.499%。此外，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生小額擔(dān)保貸款的可獲得性”這項(xiàng)指標(biāo)的共同度為0.459＜0.5，為了保證因子的解釋量將其刪除。對(duì)其余31項(xiàng)指標(biāo)重新進(jìn)行分析，因子分析適宜度檢驗(yàn)顯示，KMO值=0.773＞0.7；巴特利球體檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率為0.000＜0.01，數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，可以進(jìn)行因子分析。因子的方差解釋量提升到70.686%，公因子仍然為八個(gè)。根據(jù)各個(gè)公因子中指標(biāo)的性質(zhì)對(duì)公因子進(jìn)行命名，分別為“政策支持環(huán)境”、“法律規(guī)范環(huán)境”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境”、“科學(xué)技術(shù)環(huán)境”、“人文社會(huì)環(huán)境”、“金融服務(wù)環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”、“綜合服務(wù)環(huán)境”。對(duì)問卷數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行信度、效度分析，結(jié)果顯示，因子載荷系數(shù)均達(dá)到0.5以上，總體Alpha系數(shù)為0.902，說明量表是有效而可靠的。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)成要素

2.2 正式調(diào)研階段的驗(yàn)證性因子分析

正式調(diào)研階段走訪了吉林大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校。調(diào)查對(duì)象包括學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的教師、學(xué)生管理部門工作人員、已經(jīng)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。共發(fā)放問卷150份，回收問卷129份，回收率為86%，有效問卷為100份，有效率為77.5%。如表2所示。

表2 標(biāo)準(zhǔn)化路徑的因子載荷系數(shù)

為進(jìn)一步驗(yàn)證模型的有效性和合理性，運(yùn)用AMOS24.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)該模型進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析[5-7]。結(jié)果顯示，“X5：破產(chǎn)法律體系”、“X7：知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”、“X15：創(chuàng)業(yè)失敗寬容”、“X31：創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)”四項(xiàng)指標(biāo)均未達(dá)到顯著，為提升模型的適配性，刪除上述四項(xiàng)指標(biāo)。由于設(shè)計(jì)模型時(shí)必須遵循多元指標(biāo)原則，故將公因子F2刪除。根據(jù)AMOS24.0統(tǒng)計(jì)分析軟件給出的模型修正建議，依次增列M.I.值大于5的誤差變量間的共變關(guān)系，最終得出驗(yàn)證模型，表2為驗(yàn)證模型因子載荷系數(shù)表。

對(duì)比表1與表2中的數(shù)值不難發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證模型中絕大多數(shù)的因子的載荷值有提升，說明模型的解釋性略有提高。驗(yàn)證模型的適配度指標(biāo)如表3所示。綜合以上參數(shù)結(jié)果，該模型具有一定的擬合度和穩(wěn)定性。

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型（驗(yàn)證）適配度指數(shù)

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型的建立

根據(jù)驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型最終保留七個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是“政策支持環(huán)境”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境”、“科學(xué)技術(shù)環(huán)境”、“人文社會(huì)環(huán)境”、“金融服務(wù)環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”、“綜合服務(wù)環(huán)境”。利用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算因子得分系數(shù)矩陣，如表4所示。

根據(jù)各主因子方差貢獻(xiàn)率與七個(gè)主因子的累積貢獻(xiàn)率的比值計(jì)算主因子權(quán)重，得出綜合模型，如下：

3 吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實(shí)證分析

3.1 問卷的發(fā)放

由于吉林省絕大多數(shù)的高校聚集在長春市和吉林市兩地，因此在最終的調(diào)研中將走訪的重點(diǎn)放在了這兩地的高校之中。調(diào)研對(duì)象為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園中正在創(chuàng)業(yè)以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，發(fā)放問卷180份，回收168份，回收率為93.3%，有效問卷145份，有效率為86.3%。

3.2 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)的均值，并將其代入到分子得分計(jì)算公式中，計(jì)算各分子得分。再將各分子得分代入綜合模型，得出最終分值。評(píng)價(jià)指標(biāo)均值以及因子得分如表5及表6所示。

表5 評(píng)價(jià)指標(biāo)平均值

表6 因子得分

將七個(gè)因子的分值代入最終模型，得出吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境總分為3.24，處于中等水平。在模型的七個(gè)維度里，吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的“政策支持環(huán)境”與“綜合服務(wù)環(huán)境”排在前兩位，表明政府在塑造優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面給出了決心，也在極力打造良好的硬件環(huán)境。而“科學(xué)技術(shù)環(huán)境”與“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”的得分相對(duì)靠后，這有一部分原因是來自地區(qū)歷史沿革問題。雖然“金融服務(wù)環(huán)境”、“人文社會(huì)環(huán)境”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境”三個(gè)維度處于中間水平，但在這三個(gè)維度中的有一些具體指標(biāo)，如“風(fēng)險(xiǎn)投資的可獲得性”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功榜樣的輻射”、“行業(yè)進(jìn)入壁壘”等的平均得分較低，這也暗示出了吉林省在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)存在的一些短板性問題。

4 合理化建議

4.1 創(chuàng)業(yè)群體跟蹤分析，注重創(chuàng)業(yè)挫折關(guān)懷

目前，吉林省政府、高校及各類相關(guān)組織都非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，但關(guān)注的焦點(diǎn)多集中在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)方面，當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等各種手段推動(dòng)大學(xué)生走入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍之后，關(guān)注的重心就專業(yè)到下一皮創(chuàng)業(yè)人身上，忽視了已創(chuàng)業(yè)的人員。所以，應(yīng)該對(duì)走上創(chuàng)業(yè)道路的每一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者負(fù)起責(zé)任來，對(duì)其創(chuàng)業(yè)過程中所遇到了各種問題進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析，以扶植但不干涉的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的成長。同時(shí)，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)大戰(zhàn)中遭遇重創(chuàng)的大學(xué)生也要進(jìn)行及時(shí)的挫折關(guān)懷。

4.2 引入更多品牌企業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

在吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中“經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境”的總體得分較低。究其原因，是吉林省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，無論是在行業(yè)的發(fā)展方面或是品牌企業(yè)的建設(shè)方面均不甚理想，這也導(dǎo)致了就業(yè)崗位的減少和人才的嚴(yán)重流失。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力與新生企業(yè)的成長是一種相輔相成的關(guān)系，所以拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是保證創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滋養(yǎng)性的關(guān)鍵。吉林省可以嘗試?yán)谜咭敫嗥放破髽I(yè)，以企業(yè)帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，這樣不僅為大學(xué)生企業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也可以開拓大學(xué)生的視野和人脈資源，促進(jìn)其快速成長。

4.3 注重科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮高校協(xié)同作用

吉林省高校和科研組織的科技成果研發(fā)及轉(zhuǎn)化的能力較弱，這兩項(xiàng)指標(biāo)的平均得分只有2.85和2.46。但近幾年種子基金、天使基金和各類風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)在面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)多是傾向于科研專利類項(xiàng)目，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重限制了吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的獲取。所以，在鼓勵(lì)高校及科研組織加大科研力度的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)高校教師與科研人員分享高價(jià)值專利，把專利從實(shí)驗(yàn)室?guī)肷?，真正?shí)現(xiàn)專利的商業(yè)價(jià)值。同時(shí)，允許高校教師或科研人員以技術(shù)方式入股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，激發(fā)高素質(zhì)人才的參與熱情，更好的發(fā)揮高校協(xié)同作用。

4.4 打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)典型，構(gòu)建良好輿論氛圍

吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的“人文社會(huì)環(huán)境”總分為3.33，排名居中。但是在該維度中的五個(gè)描述性指標(biāo)里，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功榜樣的輻射”和“創(chuàng)業(yè)成功者得到官方獎(jiǎng)勵(lì)”這兩項(xiàng)指標(biāo)的平均得分卻只有1.99和1.98，這說明吉林省在打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型方面仍需要努力。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)典型的打造就像產(chǎn)品品牌的建設(shè)一樣，需要高密度的曝光和各路媒體的介入，吉林省可以在現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)代表中進(jìn)行擇優(yōu)挑選，打出吉林省創(chuàng)業(yè)之星，利用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例和典型塑造良好的創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。

4.5 借助高端創(chuàng)業(yè)競賽，引入風(fēng)險(xiǎn)投資資源

吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的“金融服務(wù)環(huán)境”總分為3.5，排在第三位。但是在該維度中的三個(gè)描述性指標(biāo)中，“風(fēng)險(xiǎn)投資的可獲得性”一項(xiàng)卻只有1.98?，F(xiàn)在吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金主要來自于家族籌集和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)貸款，很少有創(chuàng)業(yè)者可以獲得到風(fēng)險(xiǎn)投資，主要原因有兩個(gè)，一是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少專利支撐，無法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的注意；二是缺少人脈資源，難以與風(fēng)險(xiǎn)投資組織建立聯(lián)系。對(duì)此，吉林省可以借助國內(nèi)一些高端創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽的平臺(tái)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與各類風(fēng)險(xiǎn)投資組織的聯(lián)系，既可開拓創(chuàng)業(yè)者的眼界又可幫助其拓寬融資渠道。

4.6 重置創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)后續(xù)教育

吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”總分為1.62，排在最后一位，說明吉林省在創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在不少問題，需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，保證課程的針對(duì)性與實(shí)效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)后續(xù)教育，將創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)與后續(xù)教育相結(jié)合，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)際效果。

4.7 打造信息分享平臺(tái)，保證資源有效利用

吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的“綜合服務(wù)環(huán)境”總分為3.61，排在第二位。在該維度中的四個(gè)描述性指標(biāo)中，“開業(yè)、運(yùn)營跟蹤服務(wù)”一項(xiàng)的得分較低，只有2.5，這一點(diǎn)也說明吉林省在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)方面存在一些缺失。針對(duì)這一問題，吉林省可以嘗試構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息分享平臺(tái)，搭建信息共享網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，及時(shí)將政府扶植政策、國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相關(guān)新聞、省內(nèi)創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)者們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題等信息進(jìn)行分享。

[1]李亞元.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及教育引導(dǎo)對(duì)策研究[J].教育研究，2017（02）：65-72.

[2]王 飛，徐占東，顧瑜婷.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響研究[J].黑龍江高教研究，2015（09）：91-98.

[3]任澤中，左廣艮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同模式研究[J].高校教育管理，2017（02）：49-56.

[4]朱菲菲，由 由，丁小浩.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及高校實(shí)踐工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（01）：76-83.

[5]陳 權(quán)，尹俁瀟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感及影響因素實(shí)證研究[J].高校教育管理，2015（06）：76-78.

[6]金益多.河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（01）：75-79.

[7]高 靜，賀昌政，劉 嬌.基于SEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究——來自重慶的實(shí)證數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2014（01）：195-197.

Research on the environmental evaluation of Jilin province college students'entrepreneurial environment under the background of"double innovation"

ZHAO Jiayao，BAI Wenjing
（School Economy Administration，Jilin Agriculture Science and Technology University ，Jilin 132101，China）

The trend of innovation and entrepreneurship has swept the whole country，which has brought unprecedented development opportunities to contemporary young people.This paper uses factor analysis method to construct college students'entrepreneurial environment evaluation model.In Jilin province，345 research samples are extracted from eight undergraduate colleges and universities，through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis，the model structures are determined to measure Jilin province college students entrepreneurship environment overall score.According to the existing problems of Jilin province college students entrepreneurship，solutions are put forward.

Double innovation.；College students；Entrepreneurial environment

G647.38

A

2017-09-25

趙珈瑤（1989-），女，吉林省吉林市人，助教，研究方向：市場營銷。

吳艷玲