新課標(biāo)背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑

杭 作

(江蘇省宜興中學(xué)，江蘇宜興 214200)

新課標(biāo)背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑

杭 作

(江蘇省宜興中學(xué)，江蘇宜興 214200)

新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，且傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)方式已不能滿足新課標(biāo)教學(xué)要求。高中化學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。本文主要對新課標(biāo)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行研究。

新課標(biāo)；高中化學(xué)；高效課堂

引 言

學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中化學(xué)，可了解微觀世界，系統(tǒng)、全面感受自然科學(xué)魅力。但受到我國長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)普遍是成績的提高，而且教學(xué)方式基本是圍繞怎樣提高學(xué)生的化學(xué)成績制定的。新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

如今，我國大部分高中化學(xué)教師的應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，課堂教學(xué)中普遍采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中扮演重要角色，其權(quán)威性不容挑戰(zhàn)，教學(xué)時(shí)學(xué)生基本處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參加到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因而，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，保證學(xué)生的主體地位，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如教學(xué)蘇教版必修1《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》，本文單元的教學(xué)目標(biāo)是：掌握含氮化合物的具體性質(zhì)與用途，了解含氮化合物對生態(tài)環(huán)境造成的影響，深刻認(rèn)識(shí)氮肥應(yīng)用的價(jià)值。課堂教學(xué)過程中先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解含氮化合物基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如氮氧化合物的形成與轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，有利于植物生長，但也會(huì)引發(fā)酸雨或光化學(xué)煙霧，對生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響。

教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問題，同時(shí)也可通過小組討論的方式作答。這樣，課堂教學(xué)中就體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，加深對化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，成功構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)，構(gòu)建情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生動(dòng)化與情景化教學(xué)[2]。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力有著較高要求，所以教師通過構(gòu)建情境教學(xué)，把化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化與情景化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)蘇教版必修2《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：掌握化學(xué)能和電能轉(zhuǎn)化方法，了解原電池基本原理和形成條件，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與解決問題能力。教師在課堂教學(xué)前根據(jù)學(xué)生日常生活情況，設(shè)計(jì)土豆發(fā)電，制成微視頻。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生提問：“我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠衲芾靡环N設(shè)備把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能？”然后利用多媒體向?qū)W生展示土豆發(fā)電的詳細(xì)過程。教師通過構(gòu)建情境教學(xué)，使學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并促使學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性[3]。

因而，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要收集與學(xué)生生活相關(guān)的化學(xué)素材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)投入課堂教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

開展小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉其人際交往能力，提高其探究能力，且合作學(xué)習(xí)滿足新課標(biāo)下高中化學(xué)教育的要求。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間、師生間的交流、互動(dòng)，使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)合作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的探究任務(wù)。例如教學(xué)蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)速率》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：理解化學(xué)反應(yīng)速率基本概念，理解濃度、溫度以及壓強(qiáng)等對化學(xué)反應(yīng)速率造成的影響。教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：兩支試管中添加少量大理石，分別加入10mL、1mol/L的鹽酸與10mL、0.21mol/L的鹽酸，并觀察現(xiàn)象。然后分別對兩個(gè)試管進(jìn)行加熱，再觀察現(xiàn)象。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并加深對知識(shí)的理解與掌握。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生難以親眼看到。因而教師在合作學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的提問要耐心解答。同時(shí)學(xué)生之間的交流與討論，可幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，加深對知識(shí)的理解與記憶。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受化學(xué)實(shí)踐帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)多姿多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

例如教學(xué)蘇教版選修1《生活垃圾的分類處理》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：了解垃圾分類的方法和依據(jù)，掌握垃圾處理方法。教師先向?qū)W生講解生活垃圾的分類處理知識(shí)，然后要求學(xué)生以小組作為單位，走出校園，到相關(guān)部門中學(xué)習(xí)或是了解生活垃圾的分類與處理方法，并組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)衛(wèi)工作。學(xué)生通過社會(huì)環(huán)衛(wèi)工作實(shí)踐，深刻明白生活垃圾分類與處理對社會(huì)的影響，同時(shí)體會(huì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有豐富性與開放性[5]。學(xué)生通過走出校園，參與實(shí)踐活動(dòng)，可加深其對化學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

再如教學(xué)蘇教版選修1《水資源的合理利用》，教師組織學(xué)生到相關(guān)部門了解水資源利用情況，明白水資源數(shù)量與質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié) 語

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。因而在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過這些教學(xué)方法有效提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

[1] 朱宇萍,何春燕.新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式的研究——以“苯與溴的取代反應(yīng)”教學(xué)為例[J].內(nèi)江科技,2014(10):154-155.

[2] ]楊水金,鄒婷,呂寶蘭,等.提高高一化學(xué)課堂效率方法的探討[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2015(02):92-97.

[3] 楊水金，趙一然，陳慧媛，等.芻議化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入藝術(shù)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2015(03):105-109.

[4] 楊秀英.體驗(yàn)自主合作探究過程 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014(28):123.

[5] 蘇海麗.高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響因素及解決策略分析[J].中國校外教育,2016(S2):436.

杭作，1983年生，男，江蘇宜興人，現(xiàn)任江蘇省宜興中學(xué)高二化學(xué)備課組長，無錫市教學(xué)新秀，曾獲宜興市教育局嘉獎(jiǎng)，宜興市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，江蘇省實(shí)驗(yàn)調(diào)演二等獎(jiǎng)，中學(xué)一級教師。