微課資源在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何應(yīng)用

劉吉祥

【內(nèi)容摘要】近年來，高中階段的復(fù)習(xí)課程教育，引起了業(yè)界內(nèi)的廣泛關(guān)注。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施過程中，有些教師還是繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來完成，對于自身的經(jīng)驗過分依賴，并沒有充分考慮到學(xué)生的需求，由此導(dǎo)致化學(xué)復(fù)習(xí)的速度不斷的減慢，很大程度上影響到了的學(xué)生的成績和能力鞏固，產(chǎn)生的不良影響是非常突出的。文章針對微課資源在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】微課資源 高中 化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)

我國在現(xiàn)代化的教育工作中，正努力的通過新型教學(xué)手段來完成，其目的在于更好改善固有的缺失和不足，最大限度的提高教學(xué)的可靠性、可行性，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，對于自身的思維不足、能力不足等，都做出良好的彌補。微課資源的應(yīng)用，能夠從細(xì)節(jié)上出發(fā)，針對高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些難點做出良好的克服，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也做出了良好的把控，自身所具備的可靠性、可行性是比較高的。

一、微課資源的應(yīng)用意義

現(xiàn)代化的教育工作中，微課資源已經(jīng)成為了非常新興的內(nèi)容，同時得到了很多科目老師的歡迎。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為微課資源的應(yīng)用意義，主要是集中在以下幾個方面：第一，微課資源在應(yīng)用的過程中，能夠充分改善固有的教學(xué)不足。例如，我們對于微課資源的利用，可以在很短的時間內(nèi)，對課程的知識做出總結(jié)分析，在課程開頭、課程結(jié)尾的時候應(yīng)用，對學(xué)生加深知識的記憶力，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上獲得大幅度的提升。第二，微課資源的實施，還可以加深師生之間的溝通和交流，在知識的共同學(xué)習(xí)上，獲得共同進(jìn)步，為今后的人才培養(yǎng)和教師經(jīng)驗、能力的增加，奠定了堅實的基礎(chǔ)。第三，對于微課資源的良好應(yīng)用，還能夠在課堂上較好的活躍氣氛，從而對于知識的教育、人才的培養(yǎng)等，通過多元化的路徑來完成，推動教育體系的更加完善。

二、微課資源在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)新教學(xué)形式

從客觀的角度來分析，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的難度并不低?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)知識比較繁雜，涉及到的領(lǐng)域也不斷的增加。為了在今后的教學(xué)過程中取得更好的成績，必須堅持在教學(xué)形式上做出良好的創(chuàng)新。一般而言，微課資源在應(yīng)用的過程中，在于幫助學(xué)生對于高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，做出更加深刻的掌握，尤其是在一些容易出錯的地方上，加深學(xué)生的記憶力和理解能力，在解題過程中可以更好的鞏固自身的成就。例如，在學(xué)習(xí)高二“電解池的工作原理”知識的過程中，教師可以在課堂上演練實驗之后，再做成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。即將兩根石墨分別與直流電源的正負(fù)極連接在一起，浸入在溶有CuCl2溶液的燒杯中，觀察其中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.加強針對性的應(yīng)用

對于微課資源而言，其在應(yīng)用的過程中，的確能夠在很大程度上提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率和質(zhì)量，但是在具體的踐行層面上，絕對不能出現(xiàn)隨意應(yīng)用的現(xiàn)象。例如，有些教師發(fā)現(xiàn)微課資源的應(yīng)用，存在很大的優(yōu)勢，能夠充分推動教學(xué)的進(jìn)步，因此幾乎在所有的化學(xué)課程復(fù)習(xí)上，都對微課資源加以利用。表面上能夠促使微課教學(xué)獲得更大的發(fā)展空間，但是頻繁的應(yīng)用后，特別容易對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，不利于學(xué)生在知識獲取過程中取得較大的進(jìn)步，容易導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于人才培養(yǎng)和教學(xué)體系健全，產(chǎn)生了相反的結(jié)果。在此種情況下，微課資源在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，要堅持按照針對性的應(yīng)用模式來完成。第一，教師在開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，應(yīng)考慮到復(fù)習(xí)課的內(nèi)容難度和知識重點，觀察在哪些方面能夠通過微課資源來完成，在哪些方面不能使用微課，要謹(jǐn)慎的落實，讓學(xué)生對微課持有較高的學(xué)習(xí)信心和興趣。第二，在微課資源的每一次使用后，都必須加強總結(jié)分析，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)具體效果，從而在下一次的微課資源應(yīng)用過程中，做出良好的改善。

3.加強新舊知識的有效融合

對于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，其在業(yè)界內(nèi)引起的討論是比較多的，新時代的很多學(xué)生雖然在能力進(jìn)步上非常的顯著，但是對于微課資源的利用，還是應(yīng)該繼續(xù)在新舊知識的融合方面，不斷的做出較大的努力。第一，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的新舊知識融合，可嘗試通過微課資源的方法，在新舊知識的體系整理上不斷的豐富，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中加深記憶力，對于相關(guān)問題的解答，可使其選擇針對性的化學(xué)知識來完成，減少一些錯誤的思路，為日后的知識教育進(jìn)步，奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，新舊知識的融合過程中，應(yīng)對一些比較容易出現(xiàn)錯誤的地方開展對比分析，讓學(xué)生針對正確的思路做出鞏固，從而避免某些錯誤的反復(fù)出現(xiàn)。第三，新舊知識的融合過程中，教師可通過微課資源向?qū)W生提出一些疑問，讓學(xué)生來將自己的觀點做出闡述，這樣就能夠更好的減少師生互動的不足，對日后的教育進(jìn)步，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施，對學(xué)生的綜合能力成長、進(jìn)步等，都會產(chǎn)生很大的影響。微課資源在具體的應(yīng)用過程中，要對高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的體系不斷健全；堅持融合學(xué)生的想法和觀點，在思路方面作出積極的拓展，從而提高教學(xué)的可靠性、可行性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄒云建. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（中學(xué)），2016（05）：172.

[2] 楊雄. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用與思考[J]. 新校園（中旬），2015（10）：91-92.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué)）