導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙象成

【內(nèi)容摘要】近年來，為了減輕學(xué)生的壓力，我國教育體制改革不斷深化，新的教學(xué)理念逐步推廣。課堂教學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“教”與“學(xué)”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案模式就是新教學(xué)理念的一個(gè)化身，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作探究，課后回顧所學(xué)。本文就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

對于高中生，數(shù)學(xué)在高考中占著舉足輕重的地位。學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的最終成績，上課過程中，教授程序也一般比較固定，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，做一些練習(xí)，再為學(xué)生布置課后作業(yè)。而學(xué)生只能看著單調(diào)乏味的課本，思維受到極大的束縛，早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，新課改要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案便應(yīng)運(yùn)而生，師生共同合作，以提高課堂效率。這種導(dǎo)學(xué)模式得到了教學(xué)工作者的認(rèn)可，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著相當(dāng)廣泛的應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有助于老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身能力

部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要邏輯思維，因此只要在課堂上講解相關(guān)知識(shí)就足夠了。其實(shí)不然，導(dǎo)學(xué)案能讓老師對課堂有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，更好地把握課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)在不同知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間，做到有重點(diǎn)地傳授。想要完成一份條理清晰的導(dǎo)學(xué)案，老師就必須做更多的準(zhǔn)備工作，在查閱相關(guān)資料的同時(shí)，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)在某種程度上也得到了提升。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

一份有趣的導(dǎo)學(xué)案能充分激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而快速了解老師的思路，并對課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，做到系統(tǒng)、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，有助于輕松吸收所學(xué)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生大多自主完成，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上只要重點(diǎn)聽自己難以解決的問題即可，這樣也大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧不同能力的學(xué)生，全面涵蓋重點(diǎn)知識(shí)，以課本大綱所要求的重點(diǎn)知識(shí)為主，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些較難的問題，為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)拓展的空間。

課前，老師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案收回進(jìn)行批改，能夠清楚地了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑，靈活調(diào)整課堂重心，確定課堂講解的重點(diǎn)。對學(xué)生而言，已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而有的老師并未充分理解導(dǎo)學(xué)案的作用，依然挖空一些課本上的空，讓學(xué)生去填空，其實(shí)這都是一些螞蟻搬家的工作，沒有任何的思維含量，這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一種負(fù)擔(dān)，失去導(dǎo)學(xué)案存在的意義，因此，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)盡量減少填空題的設(shè)置，要增加一些需要思考的題目。其次，老師應(yīng)該在其導(dǎo)學(xué)案中加入一些創(chuàng)新元素，添加一些趣味性文字，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)歷，日常活動(dòng)聯(lián)系起來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講授《數(shù)列》時(shí)，老師可以插入多米諾骨牌的故事，來吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到了成就感。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

首先，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次自主學(xué)習(xí)，老師要帶領(lǐng)大家回顧舊的知識(shí)。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，老師可以就等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問，比如 An=？Sn=？然后再將導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題任務(wù)分配到各小組，小組長組織小組成員展開討論，主要集中在課前預(yù)習(xí)難以解決的問題上，嘗試找到一種或多種解決方案，推選小組成員進(jìn)行成果展示，向全班同學(xué)講解其解題思路，其他小組成員則相應(yīng)地做好筆記并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。隨后老師應(yīng)對小組展示中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，準(zhǔn)確把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，梳理其知識(shí)漏洞，并將解題方法講解清楚，適當(dāng)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的思路幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯的知識(shí)框架。結(jié)束后老師應(yīng)組織學(xué)生做一些課堂訓(xùn)練，監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)然，針對優(yōu)秀學(xué)生的一些強(qiáng)化訓(xùn)練也可以放在課后進(jìn)行。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的主要作用就是引導(dǎo)和組織，學(xué)生才是真正的主體。為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。

3.課后復(fù)習(xí)階段

課后學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后反思總結(jié)，并不是聽懂了就意味著記住了，好多學(xué)生認(rèn)為反思總結(jié)是無關(guān)緊要的事。其實(shí)不然，聽懂的只是別人的觀點(diǎn)，而經(jīng)過反思總結(jié)才明白自己真實(shí)所掌握的有哪些。因此，在數(shù)學(xué)課上，老師應(yīng)當(dāng)留出幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論，反思自己在哪些方面相對薄弱，從而更好地改善自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生要對導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行整理，對一些不清楚的問題要繼續(xù)探索并查找相關(guān)資料，有一個(gè)進(jìn)一步的了解。

結(jié)束語

簡而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案已越來越普遍，導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也有助于提高課堂效率。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)不斷完善導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以達(dá)到預(yù)期的效果。

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（作者單位：甘肅省武威市第八中學(xué)）