高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

李曉建

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)是一門理論性極強的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較強要求。然而并非多數(shù)高中學(xué)生都具備較強的學(xué)習(xí)能力，因而需要教師積極找尋教學(xué)方法，不斷對高中數(shù)學(xué)教學(xué)予以優(yōu)化，激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，方能推動高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題所在分析為出發(fā)點，著重探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化 問題 策略

前言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是依靠教師的指導(dǎo)、有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升的過程。以現(xiàn)階段情況來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸多問題，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高產(chǎn)生阻礙，所以，針對此情況，教師應(yīng)將其中問題找出來，隨之提出有效的應(yīng)對策略，使問題可得以解決，從而真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題所在

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)思想落后。受應(yīng)試制度影響，為使高中學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍會采用大量灌輸?shù)姆绞?，促進(jìn)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而這一方式不但會使得高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中始終處于被動學(xué)習(xí)位置，還會抑制高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以得到提升。

其次，教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理性缺失。由于高中學(xué)生之間是存在一定個體差異的，若教師在實際教學(xué)中，片面以相同內(nèi)容對高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，勢必會造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，難以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步①。

最后，教學(xué)評價方式的單一。高中數(shù)學(xué)教師通常會以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主，而忽視對過程的重視，在這種情況下，高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也只會知其然，而不知其所以然，難以構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，并且，若為如此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不會很牢固，進(jìn)而對高中學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。以上為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.做好課前準(zhǔn)備工作

對高中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)重視對課前準(zhǔn)備工作的細(xì)致完成，使自身所設(shè)計的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠在最大程度上，滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。對此，教師應(yīng)了解班級中的每一名高中學(xué)生，根據(jù)高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，以及主客觀因素，來有的放矢地設(shè)計高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容②。并且，教師還應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教材予以深入研究，并依據(jù)教材中數(shù)學(xué)知識的難度，而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以確保不同層次高中數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

另外，教師在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備期間，就應(yīng)對課堂中所能發(fā)生的狀況予以考慮，以便先行制定好應(yīng)對方案，以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化。同時，對于較難的數(shù)學(xué)知識、抑或者難以理解的數(shù)學(xué)定理、以及概念等，教師都應(yīng)提前探究出深入淺出的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)難點知識的理解，使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)步。

例如，在開展《導(dǎo)數(shù)》一課數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，將切線斜率、瞬時速度等數(shù)學(xué)知識及改變，先行實施細(xì)致處理，進(jìn)而在課堂中以最為簡單的方式，講述給學(xué)生聽，以降低高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識對難點知識的理解難度，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識的透徹理解。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

若想使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正獲得優(yōu)化，則應(yīng)注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以切實吸引高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，提升高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的參與程度，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得以提高。

對此，高中數(shù)學(xué)教師可積極利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識以生動形象的方式，展現(xiàn)給高中學(xué)生觀看，以刺激高中學(xué)生的視覺體驗，讓高中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以透徹了解③。同時，通過這一方式，還利于為高中數(shù)學(xué)課堂注入趣味元素，有效激發(fā)高中數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，且感受到數(shù)學(xué)學(xué)科所獨具的魅力。

3.改變教學(xué)評價方式

高中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)善于改變教學(xué)評價方式，確保所運用的評價方式，是最為適宜高中學(xué)生的。針對此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以關(guān)注，要了解高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，避免高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的淺層次理解④。同時，教師不應(yīng)只重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，也應(yīng)予以重視，并多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使高中學(xué)生能夠樂于投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，并將其貫徹于實際教學(xué)之中，以促進(jìn)最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。并且，教師應(yīng)重視自身教學(xué)素質(zhì)的提高，以高尚的職業(yè)操守，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【注釋】

① 姚小星. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)提問策略優(yōu)化研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（12）：14.

② 王夢欣. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為分析與優(yōu)化策略研究[D]. 魯東大學(xué)，2017.

③ 王燊彬. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（05）：44.

④ 渠亞軍. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J]. 理科考試研究，2013，20（21）：27-28.

（作者單位：江蘇沭陽縣建陵高級中學(xué)）