小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

代昕

【內(nèi)容摘要】繪本教學(xué)因其直觀、易懂的特性，能夠被小學(xué)生快速接受，近年來已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要手段。但是當(dāng)前有許多教師對(duì)這種教學(xué)方法存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。需要在強(qiáng)化繪本教學(xué)理解的基礎(chǔ)上，通過更新觀念改進(jìn)教學(xué)方法等舉措，使繪本教學(xué)正確發(fā)揮作用，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 問題 策略

引言

顧名思義，“繪本”就是將圖畫與文字兩種表現(xiàn)方法結(jié)合起來，描繪或表達(dá)相同信息的一種書籍形式。通過上述兩種元素的有機(jī)結(jié)合，能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，豐富了教材的表現(xiàn)形式，能夠快速引發(fā)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生正處于興趣的成長(zhǎng)期，對(duì)繪本這種形式的書籍接受度更高。因此，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用繪本教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的快速提升。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.老師對(duì)繪本教學(xué)存在一定認(rèn)知誤區(qū)

雖然繪本教學(xué)對(duì)英語課程的重要輔助作用已成為業(yè)內(nèi)共識(shí)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的慣性思維，眾多學(xué)校及教師仍將其視為改善課堂氛圍、提高閱讀能力的一種輔助工具。這種偏頗觀念使繪本教學(xué)難以完全發(fā)揮作用，也使這種教學(xué)方法在小學(xué)校園中未能充分普及，導(dǎo)致了繪本教學(xué)課程設(shè)置偏少、對(duì)這種教學(xué)方法的研究探索止步不前。長(zhǎng)此以往，將十分不利于教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，與新課改要求的差距也將進(jìn)一步增大。

2.教學(xué)方法存在不合理現(xiàn)象

英語繪本教學(xué)的根本目的是充分利用好這種圖文并茂的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，使其通過對(duì)照的方式充分理解短文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，最終初步具備使用英文進(jìn)行思維與表達(dá)的能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展繪本教學(xué)，將其等同于普通英語課文，講解流于表面、淺嘗輒止，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展思考或者角色扮演，使這一有效工具失去了其原本的意義。

3.教學(xué)跟進(jìn)程度不夠

部分教師缺乏對(duì)繪本教學(xué)的進(jìn)一步跟進(jìn)，教學(xué)在課堂內(nèi)容結(jié)束后便宣告停止，沒有充分利用課余、課間時(shí)間進(jìn)行持續(xù)跟蹤，教學(xué)持續(xù)性不強(qiáng)，難以從根本上保證教學(xué)效果。

二、提升繪本教學(xué)質(zhì)量的策略

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)選擇教材

如前述所言，繪本的核心特征是圖文并茂，形式活潑生動(dòng)，能夠快速激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生處于身心快速成長(zhǎng)的階段，因此在繪本的選擇上一定要根據(jù)其各個(gè)階段的特點(diǎn)合理選擇，使教材符合其成長(zhǎng)規(guī)律①。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力都比較低，在內(nèi)容上應(yīng)選擇偏重語言學(xué)習(xí)、事物認(rèn)知方面的教材，在表現(xiàn)形式上應(yīng)注意圖案簡(jiǎn)單、生動(dòng)，不要超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，可以選擇諸如《培生兒童英語分級(jí)閱讀》這類嚴(yán)格按照兒童年齡和語言學(xué)習(xí)規(guī)律分級(jí)，每個(gè)級(jí)別在詞匯引入方面有嚴(yán)格控制，同時(shí)以低年齡段喜愛的事物擔(dān)任主角的繪本圖書；對(duì)于稍高年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)其探索欲、求知欲旺盛的特點(diǎn)，可以選擇學(xué)樂出版社Magic School Bus、I am等以科普、探索為主體的繪本教材。通過針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選材，能夠順利引導(dǎo)小學(xué)生融入到書本中去，使其在高度集中的狀態(tài)下完成閱讀，從而保證學(xué)習(xí)效果。

2.建立完善的繪本教學(xué)機(jī)制

考慮到繪本教學(xué)在小學(xué)英語課程中的獨(dú)特性和重要性，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)將其作為重要的教學(xué)手段，而不是僅僅將其視為輔助工具。要研究探索一整套科學(xué)的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下按階段分解教學(xué)任務(wù)，以保證繪本教學(xué)的持續(xù)性②。例如，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，考慮到他們大部分處于剛剛接觸英語語境的狀態(tài)，首先應(yīng)該考慮的是語言環(huán)境的營(yíng)造，因此筆者選擇了哈珀·柯林斯出版社的I CAN READ叢書，這套繪本故事趣味性較高，很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還配有音頻資源，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密，門檻極低。在圖畫、音頻構(gòu)建的直觀環(huán)境下，筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模仿，使學(xué)生們順利進(jìn)入了英語的語言環(huán)境中。自此以后，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了分解，使每一年級(jí)都能夠在繪本教學(xué)的幫助下順利完成教學(xué)任務(wù)，在此過程中逐漸形成了較為良好的閱讀習(xí)慣。從這個(gè)案例中我們可以看出，學(xué)校管理者及廣大教師應(yīng)利用更多的繪本教學(xué)方法，并圍繞這種教學(xué)方式建立科學(xué)的體系，保證其在各個(gè)教學(xué)階段都能正確發(fā)揮作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量

在繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，充分利用繪本教材生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，探索更多的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生融入到繪本所創(chuàng)建的故事背景中去，通過角色扮演的方式，實(shí)現(xiàn)語言能力、閱讀能力和理解能力的全面提升。筆者曾經(jīng)在四年級(jí)英語課堂中使用了《哈利波特》兒童版繪本，引導(dǎo)學(xué)生扮演書中的角色。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，繪本教學(xué)是小學(xué)英語課程中一種重要的教學(xué)方法，它能夠充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有貼近生活、貼近學(xué)生身心發(fā)育特征的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，快速融入英語語境，對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教師應(yīng)繼續(xù)探索繪本教學(xué)的方式方法，使其沿著科學(xué)、高效、規(guī)范的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重提升。

【注釋】

① 鐘文. 小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J]. 校園英語，2018（7）.

② 劉彬. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 新課程（小學(xué)），2017（9）.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校）