新課改背景下優(yōu)化高中生物教學(xué)策略探析

曾志華

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改工作的順利開展，教育機構(gòu)愈來愈重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，進而為社會輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的人才。高中時代是學(xué)生樹立職業(yè)方向，塑造高尚品格，形成正確價值觀的核心階段，對高中教學(xué)策略進行優(yōu)化，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極意義。伴隨著生物科學(xué)的日益發(fā)展，其涉及的領(lǐng)域越來越廣，對人們健康生活起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，生物學(xué)科也漸漸成為高中教學(xué)中的主導(dǎo)學(xué)科。本篇文章通過對新課改背景下，優(yōu)化高中生物教學(xué)策略進行探析，希望對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué)策略 學(xué)生

一、依據(jù)課材特點，設(shè)置導(dǎo)入情景，提高學(xué)生學(xué)習興致

在當前，高中新課改教育工作中，重視學(xué)生自主探究教學(xué)觀念。所以生物教師應(yīng)根據(jù)課材特點，想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生探究興趣、擴散學(xué)生思考思維，提高學(xué)生學(xué)習熱情。眾所周知，良好的開始是成功的首要條件。所以，為促進學(xué)生積極進行學(xué)習探究，生物教師應(yīng)依據(jù)課材特點，科學(xué)的展開教學(xué)活動，通過設(shè)置情景導(dǎo)入，提高學(xué)生生物學(xué)習興致。生物教師設(shè)置的情景應(yīng)緊貼學(xué)生生活與實際，并有明確的教學(xué)目標和針對性，滿足學(xué)生個性化需求，激發(fā)學(xué)生探究欲。生物教師可利用圖像、音頻、影視資料、新聞、小品、音樂、模擬演示等多種方式設(shè)置導(dǎo)入情景。生物教師在設(shè)置情景時應(yīng)遵循簡單、靈活、富有特色的原則，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

譬如：在講解“蛋白質(zhì)”這一章節(jié)時，生物教師可通過，前幾年三鹿奶粉公司的“三聚氰胺”事件進行情景設(shè)置，切入教學(xué)，應(yīng)發(fā)學(xué)生對問題的思考：蛋白質(zhì)是人體的重要組成成分，為什么三鹿奶粉中的蛋白質(zhì)會對人的健康造成影響呢？蛋白質(zhì)在人體中參與的主要活動是什么？課材中為什么說蛋白質(zhì)是人體生命活動的重要承擔者？生物任教人員通過以“毒奶粉”為例，引發(fā)學(xué)生進行思考，對學(xué)生主動掌握本節(jié)內(nèi)容起到積極推動作用。

二、合作探究式教學(xué)法，凸顯學(xué)生主體位置

生物教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)合作探究式教學(xué)方法，使學(xué)生在合作、辯論中學(xué)習知識。在實際教學(xué)中，學(xué)生獲得知識最有效的方法就是學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，解決問題，并積極與同學(xué)進行分享，同學(xué)間進行答案補充，使問題變得更加透徹。通過同學(xué)間相互合作、探究，使得學(xué)生間的友誼更加深厚，同學(xué)間相互提醒、激發(fā)、分享知識，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。譬如：在進行“體液調(diào)節(jié)”講解時，生物任教人員可依據(jù)學(xué)生感官認知，結(jié)合課材特點，提出與之相應(yīng)的教學(xué)問題，依照：動物激素的分類、激素間的相互作用、激素是如何產(chǎn)生的等設(shè)置多層面的問題，再通過劃分小組進行小組間的合作、探究討論，每個小組選擇一個問題，予以深究、探討。在學(xué)生選擇問題后，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生進行相互間的分工，鼓勵學(xué)生巧用課余時間，進行相關(guān)資料搜集，在課堂講解時推薦一位成員進行講解。利用合作探究教學(xué)法，與以往教學(xué)方法相比，學(xué)生學(xué)習主動性明顯提高，課堂教學(xué)模式也更加開放，為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的平臺。各個小組在進行交流時，生物教師應(yīng)及時予以講評、補充，使學(xué)生學(xué)習的知識內(nèi)容更加全面。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不但學(xué)會了課材內(nèi)容，還掌握了一種學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習積極性得以提高，生物課堂教學(xué)也變得更加生動。

三、科學(xué)利用實驗教學(xué)，幫助學(xué)生完成對知識點的理解

眾所周知，實驗教學(xué)法是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。生物教師應(yīng)科學(xué)利用實驗教學(xué)，幫助學(xué)生完成對知識點的掌握。但當前高中生物教學(xué)中，由于高中教學(xué)任務(wù)重，課時緊張，生物實驗課時便出現(xiàn)分配不合理的現(xiàn)象。在新課改教育背景下，如何在有限的課時內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)目標，對學(xué)生進行素質(zhì)教育是廣大教師最為關(guān)注的問題。學(xué)生由于實驗教學(xué)的缺失，不能很好的理解理解教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維的開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)。

為更好的幫助學(xué)生理解生物知識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實驗教學(xué)法，加大實驗資金的投入，完善實驗教學(xué)體制，并定期對實驗器材進行維護保養(yǎng)，確保實驗器具的可靠性與完整性，進而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過開放實驗室，滿足學(xué)生對實驗的需求，加深學(xué)生對知識的理解。生物教師在進行課材講解時，如果實驗材料缺失，應(yīng)巧妙的進行材料替換進行實驗，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生實驗熱情，還可以使實驗更具有創(chuàng)新性。譬如：在進行“滲透作用”講解時，教材中所用到的玻璃紙，很難找到。生物教師可鼓勵、指引學(xué)生選擇其他材料進行替換，譬如：鴨卵表膜、大豆種皮等。由于大豆種皮比較小且單薄，透光性不強，不利于實驗的進行；而鴨卵表膜，實驗操作簡單，容易與玻璃管綁扎在一起，且實驗達到的效果與玻璃紙無疑。

結(jié)語

綜上所述，新課改工作是一項具有深遠意義的教學(xué)改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有終生受益的學(xué)習技能和優(yōu)良品質(zhì)。在高中生物教學(xué)中，生物教師應(yīng)積極學(xué)習新課改教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：江西省南昌市進賢一中）