尊重發(fā)展差異激活成長潛能

沈寶松

【內容摘要】社會發(fā)展最終目標是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，對人的全面發(fā)展的要求日益迫切！

【關鍵詞】發(fā)展差異 核心素養(yǎng) 校本課程 適配性

引言

新課程改革制度對九年義務教育提出了更高的要求，它要求在教學的過程中應當以學生為主體來開展教學，重視學生的思想價值觀念的教育和引導，尊重學生客觀存在的差異，引領學生多元發(fā)展。而學校自主設定的校本課程是否合理將直接影響教學質量和效率。因此本文以尊重發(fā)展差異、激發(fā)成長潛能為指針，探究校本課程建設、實踐與核心素養(yǎng)培育的適配性。

一、當前教育人員對核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)基本概念最初由國際發(fā)展合作組織提出，不同地區(qū)對于核心素養(yǎng)的理解和認識存有較大的差異，因此全方位的認識和理解核心素養(yǎng)對于我國初中教學質量的提升有著十分重要的意義，學界目前的基本共識：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。對于此項共識，校本課程可以發(fā)揮其課業(yè)負擔輕、可供自主選擇、涉及面廣等優(yōu)勢助力核心素養(yǎng)培育，當然這對我們加強校本課程與學生核心素養(yǎng)培育適配性提出了更高的要求！

二、校本課程的基本概念及當下境遇

校本課程即為學校開展的基本教育類課程以及學校自我編撰的課程。從大體上而言，校本課程主要是由學校的教師編撰、教育、評估的課程。從當前的現(xiàn)狀來看，我國的該項改革措施極大的推進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。但隨著社會的發(fā)展對人的全面發(fā)展的要求日益提升，需要校本課程順勢而為，但因各地各校的重視程度的不一，校本課程建設實踐存在著與當下核心素養(yǎng)培育不匹配的尷尬。如何擺脫尷尬，需要我們聚焦核心素養(yǎng)培育，將校本課程建設、實踐與之相適配。

三、核心素養(yǎng)統(tǒng)籌下校本課程運轉的若干規(guī)則

課程是實現(xiàn)育人目標的核心保證和現(xiàn)實支撐，具體影響著學生的成長規(guī)格和成長質量?；趯W生核心素養(yǎng)的全面理解和校本化追求。在多年的研究與實踐過程中積累若干規(guī)則，對于我們如何將校本課程建設與核心素養(yǎng)培育相適配，提供一些可供佐證。

規(guī)則1：自主選擇。對于上什么校本課程，學生有充分的自主選擇權，既遵從了興趣，又增強其對自我負責的責任感，這與核心素養(yǎng)的自主發(fā)展高度吻合！

規(guī)則2：走班上課。打破行政班級編制，走班上課，志同道合的校級“同伴成長小組”誕生使得同伴成長的張力、活力、合力在年級、校級的平臺充分展示。合作學習成為必然選項。

規(guī)則3：高頻發(fā)生。嚴格執(zhí)行課程計劃，每周三課時，過程操作嚴謹、規(guī)范，評價到位。課程實施科學，加之學校重視、課程老師的精心施教，“揚長教育”必然碩果累累。

規(guī)則4：掛鉤綜評。學生綜評有自評、師評、生生互評，從實踐操作層面看，學習習慣和學習能力有學科考試數(shù)據(jù)佐證相對客觀，其他五項的評價就比較主觀了。我們把學生在校本課程習得與綜評掛鉤，提升了綜合評價的客觀性，促使學生對“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新意識與實踐能力”等項目自我培育！

四、核心素養(yǎng)統(tǒng)籌下校本課程適配性研究實際案例概述

在“核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的校本課程適配性研究與實踐”的課題引領下，經(jīng)過全校師生的努力，我校在開展核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的校本課程適配性研究與實踐活動的過程中已經(jīng)取得了較為豐厚的成果，例如：當前我校在校本課程開拓方面：《唐閘近代工業(yè)遺存初探》、《廚房中的化學》等兩門課程被評為“南通市優(yōu)秀校本課程”；我校在體育競技方面，校男、女足球隊在省、市比賽中屢獲冠軍；我校在文化傳承方面：校燈謎代表隊榮獲第三屆中華燈謎文化節(jié)團體銅牌，等等。

從整體上而言，我校在校本課程適配性的研究與實踐的過程中已經(jīng)取得了較為豐厚的成果，但是相比于一線城市重點高校而言，我校還在核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的校本課程適配性研究與實踐的過程中還存有很多的問題和不足，因此我國在進一步的研究與實踐核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的校本課程適配性的過程中還應當積極的參考重點高校的研究方法與實踐方式，綜合性的結合本校的實際情況與學生的教育情況，進而來構建出最具實效性與創(chuàng)新性的校本課程。進而促進學生的全面發(fā)展。

結語

“一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人?！睘榱藢W生全面、多元、個性化地選擇成長之路，我們將繼續(xù)著力推進校本課程適配性研究與實踐，積極的與其他學校交流校本課程研究與實踐心得體會，探尋到自我研究與實踐的不足之處，進而進一步的拓展校本化課程體系寬度和深度，為學生創(chuàng)建更符合核心素養(yǎng)培育的校本課程與校本活動，進而為每一個學生的全面、多元發(fā)展創(chuàng)設更多、更寬、更廣的途徑！

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（作者單位：江蘇省南通市第二初級中學）