微課技術在初中教學中的應用

梁富

[摘? 要] 微課教學早已走進初中數(shù)學課堂，是教師教學的有效手段. 微課設計的時間雖然短暫，但是“威力十足”. 本文介紹了什么是微課，并通過案例說明微課在初中數(shù)學教學中的具體應用.

[關鍵詞] 微課;課堂教學;應用;建議

什么是微課

微課教學早已走進了我們的數(shù)學課堂，早已成為數(shù)學課堂教學的有效手段，在教師教學過程中合理使用微課教學，可以提高教學質量，達到教學目的. 什么是微課？這是微課教學首先要了解的.

微課（Micro lecture），由美國圣胡安學院的高級教學設計師首創(chuàng)，基于建構主義理論，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容. 我國相關研究者建議微課設計的時間限制在10分鐘以內，需要有明確的教學目標，內容短小，用來集中說明一個問題.

本文中，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程.

微課在教學中的具體應用

1. 巧用微課，激發(fā)學生學習熱情

南京師范大學教授張一春總結了微課的四個特點：微課“位微不卑”、微課“課微不小”、微課“步微不慢”、微課“效微不薄”. 微課雖然短小，但是“威力”十足，正所謂“小微課，大課堂”.

微課都是以小視頻、小故事的形式呈現(xiàn)，在講解“勾股定理”時，筆者做了一節(jié)微課，以短視頻的形式把勾股定理的來源展示出來，基礎不大好的同學也能認真傾聽，因為是老師親自制作，感受老師的親切，上課注意力也集中. 最后以動態(tài)的形式感受勾股樹，感受數(shù)學的神奇，學生的積極性明顯提高，既感受了數(shù)學的應用，又學到了數(shù)學知識.

2. 善用微課，突破教學重點難點

對于數(shù)學概念課型采取傳統(tǒng)的教學方式會顯得枯燥無味，抽象的數(shù)學知識也難以理解，微課可以把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，有助于學生對重點知識的理解，突破難點.

在教學“平方差公式”和“完全平方公式”的時候，對于初學者來說，這些概念比較難理解，而使用微課視頻以小故事的形式導入，能讓學生的積極性提高，也有助于理解公式，輕松掌握重點. 在講授“三角形的角平分線”的時候，“三角形的三條角平分線相交于一點”這個知識點對于學生來說很難理解，以微課的形式把三角形的三條角平分線展示出來，很明顯它們相交于一點. 隨意改變三角形的大小，三條角平分線始終交于一點，這樣可以很形象地突破難點，化難為易，有助于知識的理解.

3. 借用微課，提高學生自主探索能力

由于課堂教學時間有限，教師在課堂上很難將知識進行拓展，基礎不好的學生可以通過微課進行再學習，反復鞏固，有助于知識的理解;學有余力的學生可以通過微課進行自主學習，自主探索，促進知識的深入理解，也可以在課外跟同學一起探究，促進個性化發(fā)展.

在講授“因式分解”的時候，學生對于因式分解的定義和方法理解較為困難，教師可以制作一個微課，有困惑的孩子可以周末在家自主學習，加深對因式分解的理解.

期末考試結束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯點進行分析，對典型問題進行講解，學生在家進行自主學習，查漏補缺，借用微課，提高學生的自主探索能力.

4. 利用微課，加深學生對數(shù)學思想方法的理解

教師可以通過網絡平臺搜集一些有用的教學資源，拓展學生的知識面，加深其對中學數(shù)學思想方法的理解.

在教授“一次函數(shù)”的時候，學生對于一次函數(shù)的圖像和性質理解得不夠深刻，通過微課的形式，展示一次函數(shù)的圖像是一條直線，兩點可以確定一條直線，體現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法. 通過微課的形式，學生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知識面.

在講授“三角形的內角和”這一知識時，可以通過隨意畫一個三角形，然后測量，總結出三角形的內角和為180度. 也可以通過拼接的方法，把三角形的三個角剪下來湊成一個平角，這樣既拓寬了學生的知識面，又加深了對數(shù)學方法的理解.

微課教學的幾點建議

1. 有一定的信息技術應用水平

不是所有的微課都適合教學，也不是所有從網絡上下載的微課都能直接用，教師需要進行選擇和調整. 對于與知識無關的內容需要進行刪減，突出重點，避免浪費課堂時間. 不需要太多的色彩、文字，色彩太絢麗不利于學生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，所選的微課盡量形象、生動、有趣，有利于知識的理解.

2. 要在選內容上下功夫

不是所有的初中數(shù)學知識都適合做成微課，有些知識不需要微課，比如“有理數(shù)的加減法”，這個知識點要求學生的動手能力和計算能力，需要學生動筆多練，也需要師生互動，及時查漏補缺，這樣的知識點選擇微課教學就完全沒必要. 對于難度較高的知識點也不適合微課，應由教師進行講解，對于不理解的知識點，學生可以現(xiàn)場提問，教師及時解答，提高課堂效率.

微課教學也有自身的局限性，說明師生互動的教學環(huán)節(jié)至關重要. 在師生互動的基礎上選擇容易出錯的知識點或者學習方法，以微課的形式展示出來，加深對知識的理解;還可以針對教學中的重點、難點以及典型作業(yè)進行講評，拓展知識，提高學生自主學習的能力.

3. 要從學生角度出發(fā)進行語言表達

教師在進行微課設計的時候需要基于數(shù)學學科的特點，需要講普通話，從學生的角度出發(fā)，講課的語言要通俗易懂，將知識點的來龍去脈形象直觀地呈現(xiàn). 在使用教學語言的時候盡量避免使用“你”“你們”，應該與學生站在一起，多使用學生容易接受的親切語言“我們”，與學生平等對話，讓學生感受到教師的親切，提高學生的積極性，增強學生的自信心，提高教學質量.

4. 要把握好微課的時間

微課有自身的局限性，缺乏師生互動，教師在設計微課視頻和選擇微課內容時需要控制在十分鐘以內，由于學生的注意力有限，認知發(fā)展水平受限制，短小的視頻應該突出重點，突破難點，在有效的時間內發(fā)揮最大的效益.

5. 小中見大，微課不微

微課在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用，微課不是簡單故事、簡單素材的錄制，教師應該精心挑選，要在原來選擇的基礎上進行修改完善，設置的內容需要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律. 雖然設置微課的時間盡量控制在10分鐘以內，但是里面的內容需要把知識的來龍去脈解釋清楚，避免知識問題突然提出，學生不理解，也不知道知識的前因后果，造成思維混亂，對知識的理解不夠深刻.

比如在講授“勾股定理”的時候，需要把勾股定理的來源和前輩們已經總結出來的證明方法解釋清楚. 俗話說興趣是最好的老師，學生聽得津津有味，感覺數(shù)學學有所用、學有所感，才會有好的教學效果.

筆者經過微課教學的一年實踐，總結出微課教學的優(yōu)勢與不足，選擇和制作合適的微課，可以形象直觀地展示數(shù)學知識，突破重點和難點，加深對數(shù)學知識的理解，拓寬學生的知識面，增強了學生的自主學習能力，提高了學生學習數(shù)學的積極性. 但是在微課教學中也遇到很多困惑，在微課選擇上需要耗費很多的精力和時間，教師的信息技術水平有限，很多新型的技術需要再學習;微課教學的評價機制還不完善，課后講評作業(yè)有利于優(yōu)秀學生的學習，但是不能及時評價和考查，導致有些自主能力不強的學生沒有完成.

微課教學是新時代教學的新鮮血液，是課堂教學的有效補充，利用得好可以有效提高教學效率. 對于絕大多數(shù)教育工作者來說，微課教學是一個不斷開發(fā)、不斷探索的過程，因此，教師在教學過程中需要學習新的信息技術，開發(fā)和選擇適合學生的微課，把微課有效運用到課堂教學中，開發(fā)一系列的微課平臺，參加微課比賽和學習，促進學生的知識學習和教師的專業(yè)發(fā)展.