傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究的重要性

吳迪

摘要：高校傳統(tǒng)人文文化的回歸與創(chuàng)新勢在必行，它的貫徹與力行實踐，對我們整個中華民族都具有深遠的社會意義。主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新，符合時代的要求，助力“中國夢”的實現(xiàn)；有助于提升學生的人文素質(zhì)；有助于促進高校教育改革，實現(xiàn)教育目標；通過經(jīng)典閱讀有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；有助于提升教師的人文素養(yǎng)，打造一支中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干隊伍。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)人文文化；高校教育；意義

近年來，中國大學生“人文文化素養(yǎng)缺乏”的現(xiàn)象越來越嚴重，這種現(xiàn)象開始引起全社會的反思與重視。隨著“十三五”規(guī)劃的開展，傳統(tǒng)人文文化的回歸再一次成為高校教育者關(guān)注的焦點，開設(shè)深受學生歡迎的傳統(tǒng)文化課程，開展以人文藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂等等。高校傳統(tǒng)人文文化的回歸與創(chuàng)新必須提上日程上來，它的貫徹與力行實踐，對我們整個中華民族都具有深遠的社會意義。

一、傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究，符合時代的要求，助力“中國夢”的實現(xiàn)

中國傳統(tǒng)文化中蘊涵的人文精神，與高校人文素質(zhì)教育具有高度的一致性，加強學生人文素質(zhì)教育，理應(yīng)導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化。2012年習主席提出了中國夢的建設(shè)，“把國家、民族和個人作為一個命運的共同體，把國家利益、民族利益和每個人的具體利益都緊緊地聯(lián)系在一起?！贝髮W生是實現(xiàn)中國夢的主力軍，只有做好中國傳統(tǒng)人文文化的教育，才能增加大學生的民族認同感，助力“中國夢”的實現(xiàn)。如果學校培養(yǎng)的職業(yè)人才缺乏人文精神的熏陶，就非常有可能會用所掌握的知識和技術(shù)危害我們的社會，這種損失有時候是無法估量的。我們教育的本質(zhì)，是不僅培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)技能型人才，我們還要把我們的學生培養(yǎng)成有道德，有情操，具有良好的個人品質(zhì)的人才。

同時2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求鼓勵“有條件的高等學校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面”，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學科建設(shè)。所以，高等學校加強傳統(tǒng)人文文化教育，符合時代的要求，是歷史長河中的進步，具有重大而深遠的歷史意義。

二、傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究，有助于提升學生的人文素質(zhì)

近年來，中國大學生急功近利，“人文素質(zhì)”缺失越來越嚴重，這種現(xiàn)象普遍存在于高校群體之中。我們的學生不了解自己本民族的文化，我們的經(jīng)典，我們的優(yōu)秀的傳統(tǒng)早已銷聲匿跡，他們精神渙散，道德意識缺乏，互助友愛，團結(jié)協(xié)作更是不可能為之。隨著時間的推移，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，對于大學生的可持續(xù)發(fā)展而言，這是致命的，是歧途，單純的知識積累固然重要，但人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比之更為重要。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)就有著大量人文教育資源，經(jīng)過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與教育，傳統(tǒng)思想文化中蘊涵的人文精神可以彌補學生人文修養(yǎng)之不足，可以讓民族優(yōu)秀的人文成果以及其包含的價值觀、道德相關(guān)標準、對待人生的態(tài)度、審美情趣以及思維的方式等，融合成為高校學生的內(nèi)在品格、氣質(zhì)，還可以提高高校學生自身的人文素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究，有助于促進高校教育改革，實現(xiàn)教育目標

時代在發(fā)展，社會在進步。高校的步伐在我們黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，也在日新月異的發(fā)展前進。在發(fā)展的道路上我們走過彎路，迷失過方向，我們走過了重專業(yè)、重技術(shù)的時代，我們在追逐利益中發(fā)現(xiàn)了的我們教育的弊病。教育需要改革，不忘初心，我們要還教育的本質(zhì)，培養(yǎng)“人”的本質(zhì)特征。我們的人才可以緊隨時代的高精尖技術(shù)要求，也可以在上下五千年文明中穿梭；我們的人才可以正確的認識自己、評價自已、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也可以在整個團隊中學會與他人相處與交流；我們的人才可以在傳承中穩(wěn)扎穩(wěn)打，也可以在未來創(chuàng)新與卓越并存。

提倡學習傳統(tǒng)文化絕不是盲目地復(fù)古，而是吸收傳統(tǒng)文化的精華，做到“古為今用”。傳統(tǒng)不是過時的死的東西，而是永恒的活的東西；現(xiàn)代化并不是反傳統(tǒng)，而是傳統(tǒng)的自覺更新。傳統(tǒng)是流動于過去、現(xiàn)在、未來的一種“過程”，傳統(tǒng)的真正落腳點恰是在“未來”而不是在“過去”。所以，為了建設(shè)好我們共同的精神家園，為了充滿自信地屹立在世界民族之林，大學生的文化素質(zhì)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化為核心，真正樹立傳統(tǒng)文化的教育地位，發(fā)揮其育人成人的應(yīng)有作用。

四、傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究，通過經(jīng)典閱讀有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

每個民族都有其歷史上所有知識分子共同推崇的“經(jīng)典之書”，如中國的四書五經(jīng)、西方的各種經(jīng)典等。它們是人類智慧的結(jié)晶，是締造文化、推動歷史的動力核心。如果我們要保存文明，首先必須考慮的基本問題就是如何繼承我們古典的人文教育傳統(tǒng)———重新激活對經(jīng)典的閱讀，閱讀中華民族幾千年來公認的最有價值的文獻。只有通過深度閱讀經(jīng)典，才能培養(yǎng)學生的人文情懷和思考能力。許多大學生的中文水平卻越來越差，通過閱讀經(jīng)典也可以提高大學生的中文特別是古代漢語水平。所以，重讀經(jīng)典，絕不是單純的懷舊，發(fā)思古之幽情，而是從現(xiàn)實出發(fā)，尋找經(jīng)典和現(xiàn)實的連接點。閱讀經(jīng)典，目的還是解決今天的問題，這是一種積極的讀書態(tài)度。在經(jīng)濟全球化時代，我們應(yīng)當注意保持并努力發(fā)展文化的民族性，尊重自己民族的傳統(tǒng)文化，合理利用傳統(tǒng)文化這個重要資源。

現(xiàn)今的大學生普遍存在著對傳統(tǒng)文化輕視的心理，甚至對傳統(tǒng)文化不屑一顧，一問三不知。但所有人都知道我們中國有著許多的傳世經(jīng)典，這些經(jīng)典敘述著上下五千年的文明，所以我們有必要且必須閱讀這些經(jīng)典，從教育抓起，到高等教育這里決不能停滯，讓我們的學生始終能在歷史的長河中發(fā)現(xiàn)、學習、進步、開拓，責任十分重大。對于國外的文化，我們也要結(jié)合自身的國情，學習對我們有用的，有辨識能力，文化的傳承與發(fā)展，要回歸也要創(chuàng)新才行。

五、傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新研究，有助于提升教師的人文素養(yǎng)，打造一支中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干隊伍

教師對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成，對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，教師學識的多少、人格的高尚與否、修養(yǎng)的高低程度，將直接決定學生人文素養(yǎng)的水準。作為教師，掌握精湛的專業(yè)知識技能是我們的看家本領(lǐng)，但我們的教育應(yīng)該是“教書育人”，“育人”是我們義不容辭的責任，“育人”是我們的言傳身教，“育人”從我做起，“育人”首先要提高自己的人文文化素養(yǎng)。通過傳統(tǒng)人文文化在高校教育中的回歸與創(chuàng)新的研究，教師通過不斷的學習提高了自身的文化底蘊，增長了自身的文化修養(yǎng)。

六、結(jié)束語

中國傳統(tǒng)文化中蘊涵的人文精神，與高校人文素質(zhì)教育具有高度的一致性，加強學生人文素質(zhì)教育，理應(yīng)導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化。任何學習，都替代不了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)中的作用，中華民族傳統(tǒng)人文精神以其深刻的哲理性、強烈的社會感、責任感以及倫理傾向，對于提高大學生的思想道德修養(yǎng)、愛國主義精神、集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神等，都具有十分現(xiàn)實且重大的意義。既要繼承傳統(tǒng)，又要開創(chuàng)未來，是目前我國高等教育人文素質(zhì)提升所面臨的巨大挑戰(zhàn)，需要我們幾代人認真思考，探索。

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（作者單位：河南職業(yè)技術(shù)學院）