淺析一線教師研發(fā)卓越課程的專業(yè)素養(yǎng)

摘 要：隨著關(guān)于研發(fā)卓越課程思考的逐漸擴(kuò)大和日益深入，教師專業(yè)發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。在新教育背景下，教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括先進(jìn)的教育觀念、合理的專業(yè)知識、復(fù)合型的專業(yè)能力等。

關(guān)鍵詞：新教育；卓越課程；教師；專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，新教育人對卓越課程的研發(fā)正在如火如荼的進(jìn)行著，在課程的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了許多有益的探索。新教育所強(qiáng)調(diào)的課程是以教育為起點(diǎn)與以教育目的為終點(diǎn)的這段道路兩旁的風(fēng)景，這種“不唯目的，享受過程”的創(chuàng)舉正是幸福完整的教育生活的真正來源。而卓越課程就是以最大程度地實(shí)現(xiàn)人幸福完整的可能為終極目標(biāo)的教師與學(xué)生雙方的生命體驗(yàn)。在新教育背景下，研發(fā)卓越課程是新教育的“天命”，教師作為課程資源研發(fā)的主體，必須具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，才能在卓越課程研發(fā)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、 先進(jìn)、科學(xué)的教育理念

教育理念是教師在教育教學(xué)中逐漸形成的以觀念或信念的形式存在于教師頭腦中的對教育現(xiàn)象和教育問題的看法。教育理念對教學(xué)行為起著風(fēng)向標(biāo)的作用。在新教育的大環(huán)境下，教育理念如果不轉(zhuǎn)變，研發(fā)課程自然而然就成了一句空話，“穿新鞋走老路”的狀況仍將會繼續(xù)。所以，教師要研發(fā)卓越課程，就應(yīng)該樹立全新的學(xué)生觀和教師觀。

（一） 學(xué)生觀

學(xué)習(xí)課程的主體是學(xué)生，研發(fā)卓越課程必須從學(xué)生的角度出發(fā)，前提是先熱愛、尊重每一位學(xué)生，把學(xué)生看成是既獨(dú)特又完整的人，這些獨(dú)具特性的學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，從學(xué)生的角度理解課程，把學(xué)生當(dāng)作課程實(shí)施的主體，著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大程度的滿足學(xué)生成長的需要。

（二） 教師觀

教師作為研發(fā)課程的主體，是連接學(xué)生與課程資源的橋梁，必須充分發(fā)揮其積極主動性，成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，將自身的理解和生命的體驗(yàn)融入課程，把索然無味的課程資源推向新的高度。

二、 合理的專業(yè)知識

教師合理的知識結(jié)構(gòu)包括特定學(xué)科及相關(guān)知識的本體性知識，認(rèn)識教育對象、開展教育活動的條件性知識，還有體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和風(fēng)格的實(shí)踐性知識。就目前情況看，大多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)太單一，難以適應(yīng)當(dāng)前研發(fā)卓越課程的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，大多數(shù)教師僅僅會所教學(xué)科的知識，只能基本滿足所教學(xué)科教學(xué)的需要，而且知識掌握程度不夠深刻；其二，與本學(xué)科相關(guān)的知識知之甚少，只能局限于對教材的把握，“傳授的是死知識，而不是活源頭”。

在新教育的大背景下，1. 教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，全面系統(tǒng)地提高自身的文化底蘊(yùn)。教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)，在處理課程時(shí)就能利用自身的文化素養(yǎng)從多個(gè)角度和視野看待問題、理解問題，可以更深刻地影響學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。將自己的生命體驗(yàn)融入課程，真正的滋潤學(xué)生的生命。因此，教師要不斷開拓自己的文化視野，積極地豐富自己的文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮自身在課程研發(fā)中的重要作用。2. 同時(shí)要學(xué)會打破現(xiàn)有的學(xué)科壁壘，主動學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識，研讀相關(guān)書籍或與其他學(xué)科教師的交流與合作，實(shí)現(xiàn)知識的多元化，不僅僅局限于本學(xué)科的知識，做知識復(fù)合型教師。3. 最后要掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為目前課程研發(fā)提供了很多便利。如今教育強(qiáng)調(diào)課程的包容性和開放性，課程與社會發(fā)展緊緊相連。所以必然要求教師掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造更好的課程資源。

三、 復(fù)合型的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的促進(jìn)教育教學(xué)順利完成的能力和本領(lǐng)。教學(xué)專業(yè)能力是教師順利研發(fā)課程資源的必要條件，主要應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施與調(diào)控的能力、課程評價(jià)與反思能力等。

（一） 課程設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)首先需要教師具有強(qiáng)烈的課程意識，正確審視自己面臨的挑戰(zhàn)，打破害怕課程變革的心理定式，擔(dān)當(dāng)一個(gè)既定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程框架的執(zhí)行者，同時(shí)要始終堅(jiān)信課程的研發(fā)是以自己為起點(diǎn)的，積極主動的成為課程研發(fā)與設(shè)計(jì)的主體，確立自己的專業(yè)自主地位。

（二） 課程實(shí)施與調(diào)控的能力

課程實(shí)施是將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。教師作為課程的執(zhí)行者，必然擔(dān)當(dāng)著課程實(shí)施之大任，就需要教師將自己的生命體驗(yàn)賦予課程，讓知識擁有了生命的溫度，牽引著學(xué)生走進(jìn)知識的大門。一般來說，由于教學(xué)活動的豐富性和學(xué)生的復(fù)雜性使教師很難全面預(yù)見教學(xué)過程中會出現(xiàn)的情況問題，這就要求教師逐步學(xué)會運(yùn)用各種教學(xué)技巧的能力，能夠在教學(xué)中審時(shí)度勢、因勢利導(dǎo)，達(dá)到理想的課程實(shí)施效果

（三） 課程評價(jià)與反思能力

新教育的大背景下要求教師在課程實(shí)施過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評價(jià)方法來檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行修改，進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師需要不斷反思，探索與新教育要求相適應(yīng)的能夠提升自身教育教學(xué)能力的方法，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在卓越課程研發(fā)的探索中，我們依然堅(jiān)守“以教師為起點(diǎn)，以人為中心”的原則，使教師成為卓越課程的研發(fā)者和執(zhí)行者，教師應(yīng)該具有“我就是課程”的胸懷和氣魄，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，將自己的生命體驗(yàn)融入課程，成為新教育理念的踐行者和新教育文化的傳播者！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永新.關(guān)于研發(fā)卓越課程的思考[J].課程·教材·教法，2016（08）.

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作者簡介：藺雯，山西省臨汾市，山西師范大學(xué)。endprint