淺探獨立學院法語高年級聽力教學與專八的對接

摘 要：法語專業(yè)八級考試是該專業(yè)學生走上工作崗位的一塊“敲門磚”，在法語專業(yè)本科學生考取碩士研究生的過程中，也是一個分量頗重的考查標準。因此，通過法語專業(yè)八級考試對學生來說有很重要的意義。對于獨立學院法語專業(yè)高年級的學生來說，專八聽力部分既可以是其得分關(guān)鍵，也可能是失分之處，這取決于學生的學習習慣和教師的正確教學引導。本文將根據(jù)教學經(jīng)驗和對真題的研究，闡述專八聽力部分的考查特點，分析教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，探討法語專業(yè)高年級的聽力課程教學如何與專八對接，幫助學生在掌握語言技能和文化知識的背景下順利通過該考試。

關(guān)鍵詞：法語專業(yè)；高年級；聽力教學；法語專八

一、 引言

四川外國語大學成都學院是四川省內(nèi)唯一的專業(yè)外語院校，法語專業(yè)辦學特色是以法語人才市場的需求作為標準，不違背與“崗位對接”的原則。在法語語言學習中，“聽”作為語言“聽說讀寫譯”五項技能的第一項，是學習法語和使用法語中運用最多的，是語言能力的重要組成部分，聽力課程的重要性，不言而喻。學院法語專業(yè)高年級開設(shè)法語外臺聽力，使用由任課教師根據(jù)當下時事熱點和法語專八的考試需要自編的教材。自編教材有其優(yōu)點，能夠貼近熱點新聞，讓學生了解豐富多彩的法語文化，知曉當代時事，但也有一定的弊端。由于獨立學院法語教師隊伍普遍年輕化，教學經(jīng)驗相對不足，學生自覺性相對較差，我們在教學和幫助學生備考的過程中遇到很多的問題，這需要我們及時總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中摸索出適合獨立學院法語專業(yè)教學環(huán)境和學生情況的聽力教學模式。

法語專八是目前國內(nèi)高校和用人單位認可度最高的法語專業(yè)能力測試。根據(jù)對歷年法語專八真題的研究，結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，我們分析并總結(jié)出專八考試聽力部分三個題型的考查特點。首先，聽寫填空部分的題目包含對近/同音詞，名詞、形容詞的性數(shù)配合，以及對專有名詞和動詞時態(tài)的考查，并且近年還考查虛詞。對話理解部分考查點十分廣泛，主要包括文化背景、人物身份、人物職業(yè)、人物態(tài)度、對話地點、對話主題和對話內(nèi)容細節(jié)理解等。對話理解對邏輯思維、諺語俗語知識和詞匯積累的要求都比較高。文段理解題的考查范圍主要包括：文段主旨、事件原因、人物觀點、單詞含義、文化背景、數(shù)字理解和文段標題等。專八考試聽力部分占總分的20%，該部分考題既可以是學生得分的關(guān)鍵，也可成為學生丟分的原因。高年級法語外臺聽力課程重視在講授文化背景和語言知識的同時，逐漸培養(yǎng)學生的對專八考試的重視，幫助學生拿到專八證書這一通往職場的“敲門磚”。因此，本文將基于教學實踐和真題分析，探討如何將聽力教學與專八考試進行對接。

二、 常見問題

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)在上述的三個大題中，學生常犯的錯誤基本可以歸為以下幾大類。

1. 辨音不準

這一類問題多出現(xiàn)在第一部分的聽寫填空當中。我們發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常犯同一種錯誤，如在關(guān)于恐怖主義的專題填空練習中會把聽到的“l(fā)attaque”，寫成“l(fā)attaque”、“l(fā)ataque”或“l(fā)atac”；聽到“sévit”，寫成“sestvit”，“sevit”或“savie”。盡管那些錯誤的寫法放入該主題的語境毫無意義，甚至不構(gòu)成正確的法語單詞，學生還是寫出這樣的答案。

出現(xiàn)這樣的問題，我們認為主要原因有三。首先，詞匯積累不夠，以至于不能在聽到相關(guān)主題時調(diào)動有效的詞匯來幫助自己理解文段，正確填空。其次，單詞記憶不牢固。學生剛剛經(jīng)過了專四考試的備考，在升入高年級以后壓力變小，易于懈怠，平時的朗讀和聽練都變少了，腦海中的詞形漸漸模糊，甚至連一些簡單的詞匯都會寫錯。最后，還有一個不容忽視的原因，就是心理緊張，導致聽岔，且聽力練習后疏于檢查或者聽力考試時沒有足夠的時間檢查，造成一些不必要的失誤。

2. 固定表達生疏

專八考試的對話理解部分會經(jīng)常涉及一些諺語、俗語和其他固定表達方式的理解。我們在備考時經(jīng)常強調(diào)其重要性，也有意識地進行了相關(guān)訓練。但每次訓練都會暴露出一部分學生在該部分的知識欠缺。比如passerunenuitblanche，意為“度過不眠之夜”。又如，avoirdupainsurlaplanche，該短語的意思演變至今，已經(jīng)和面包關(guān)系不大，而用于指“手上有很多事情要做”。很多學生遇到此類表達會錯選。

學生出現(xiàn)此類問題主要是因為沒有認真理解接觸到的短語或表達方式，導致記憶不牢固，不求甚解，繼而錯用。如果出現(xiàn)與短語中的詞匯相關(guān)的幾個干擾性備選答案，學生常根據(jù)字面意思猜測，選出錯誤的答案。

3. 數(shù)字理解混亂

數(shù)字細節(jié)是專八考試對話和文段理解部分?？嫉念}型之一。法語的數(shù)字進制除了十進制外，還使用十六進制和二十進制，這就導致我們的學生在聽到法語數(shù)字時，總要在心里去換算一下。比如，學生們對70至100之間的數(shù)字反應(yīng)總會慢一些，也經(jīng)常在看到帶有很多個零的數(shù)字時，對于用cent，millier/mille，million還是milliard代表數(shù)值舉棋不定。聽力錄音很快播放完畢，學生根據(jù)回想和筆記所做的答案出錯可能性大。

法語表示數(shù)字單位的單詞和英語有所區(qū)別，并不是所有的數(shù)字單位詞形都與英語相同，這會給從小就開始學習英語的學生帶來一定的困擾。我們在進入大學之前學習數(shù)學時，只接觸過十進制的概念，對于法語中70=60+10，80=4×20這樣的數(shù)字很是頭疼。且法語中表示“萬”這個單位，用的是“dixmille”（十個一千），“十萬”用的是“centmille”（一百個一千）。諸如此類與漢語不同的表達方式，讓法語專業(yè)的學生很頭疼，也因此經(jīng)常在遇到數(shù)字時出錯。

4. 拼寫錯誤較多

學生在聽力訓練和考試中暴露出的問題還有較多的拼寫錯誤，其中包括性數(shù)配合、大小寫、動詞變位等。名詞與形容詞、主語和謂語的配合，專有名詞、句首或段首字母的大寫，以及動詞變位的拼寫錯誤出現(xiàn)率最高。如經(jīng)常忘記在les或des后的可數(shù)名詞詞尾添加s；在je和tu作主語時，寫出帶有t或d的變位動詞。除了這些常見錯誤之外，一些固定不變的名詞或形容詞也成了學生們失分的原因。有一些并不適用于性數(shù)配合規(guī)則的詞，比如leshors-doeuvre（前菜，開胃菜），lesminesanti-personnel（殺傷人員地雷），這中間的hors-doeuvre和anti-personnel就不需要進行性或數(shù)的配合。endprint

我們認為出現(xiàn)拼寫錯誤，主要是因為沒有認真記憶動詞變位并總結(jié)其規(guī)則，沒有或很少把生詞帶入具體語境中去將其含義內(nèi)化，對于主謂配合、形容詞和名詞之間的配合、名詞單數(shù)變?yōu)閺蛿?shù)的規(guī)則及其例外不熟悉，對于專有名詞哪些字母需要大寫也一知半解。這樣的問題是最基礎(chǔ)、失分最多的問題，也是很繁瑣，需要慢慢積累，多做練習才能逐漸解決的問題。

除了這些常見錯誤，學生還因?qū)Χ嗔x詞在具體語境中的含義把握不準確，對一些職業(yè)的特征不明確等原因，而選錯答案。因此，如何在考試之外，即課堂上和課后將錯誤率降到最低，就成為一個亟待解決的問題。

三、 對接策略

總結(jié)了我院法語專業(yè)學生在考試和平時訓練中暴露在聽力部分的問題，我們認為，可以從以下幾個方面著手，將聽力教學與法語專八考試進行對接，以便在教授語言知識和文化背景的同時，幫助學生提高聽力理解部分的考試技巧。

1. 狠抓詞匯，夯實基礎(chǔ)

詞匯是語言學習的基礎(chǔ)。我們的學生在做主題練習時缺乏調(diào)動相關(guān)詞匯的能力，一是因為缺乏相關(guān)的詞匯儲備，二是對相關(guān)詞匯有一定的基礎(chǔ)，但不甚熟悉。部分學生遇到聽不懂的詞匯，只能寫出一個大概的讀音；遇到多義詞或疑難詞考查時，經(jīng)常無從下手。學生應(yīng)該在平時的課堂教學和課后練習中盡可能多地積累詞匯，遇到不懂的單詞和表達方式應(yīng)該及時標記，課后查詢和記憶。詞匯掌握得越多，就能夠越快地對所聽到的內(nèi)容做出反應(yīng)。

以“面向行動教學法”為理念，在今天以學和學生為中心的時代，學生不再是也不應(yīng)該是知識和信息的被動灌輸對象和接受者。因此，針對該問題，我們在教學中可以嘗試讓學生參與到教學任務(wù)中來。我們建議在課后嘗試讓學生們分析自己在聽力理解部分遇到的問題，之后分組，根據(jù)時事熱點主題去總結(jié)詞匯。同一個主題由不同的小組去完成，教師收集好每一組學生的成果，進行整合、修改和補充，再反饋給學生。比如，針對某一熱點新聞，可以利用網(wǎng)絡(luò)和其他期刊資源將法語版和漢語版的新聞收集起來，對比相關(guān)用詞；也可以直接從法語版的新聞或其他資料里理出重要的主題詞匯。整理出詞匯后，再帶著詞匯，回歸到材料中，把單詞放入語境當中去記憶，會達到更加滿意的效果。這樣的學習方式，既可以讓教師更好地了解學生的詞匯結(jié)構(gòu)和興趣點，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，并讓學生在總結(jié)的過程中找到適合自己的正確學習方法。

2. 各科配合，系統(tǒng)梳理

學生在經(jīng)過專四考試后享受了一個暑假的放松，語法知識有所遺忘。在升入大三時，需要重新夯實基礎(chǔ)。填詞部分的題項設(shè)置經(jīng)常涉及語法時態(tài)，很多學生在這一考查點上經(jīng)常因為語法基礎(chǔ)知識不牢固而丟分。但此時僅靠聽力課的時間來修補語法漏洞不能達到好的效果，也會對正常的教學進程有所干擾。學生進入大四階段，面臨畢業(yè)論文、就業(yè)或升學重重壓力，加之法語專八的考試臨近，精神日趨緊張，常會在遇到挫折時產(chǎn)生慌亂、挫敗的心理。

我們認為各科教師可以進行分工合作，有步驟、分板塊地去幫助學生分析他們在語法方面存在的漏洞和對法語專八可能造成的影響，幫助學生處理好遇到的語法困難。比如，每遇到一個大面積出錯的語法點，聽力課程教師可以和高級法語教師進行溝通，請該科教師布置一些相關(guān)的練習或者復習任務(wù)，也可以有意識地增加出錯率高的題型練習，以督促學生復習相關(guān)要點，及時查漏補缺。

3. 堅持聽讀說，融入語境

多聽、多說是學習外語的最好方法，因為“聽”、“說”是對思維能力和創(chuàng)造能力的檢驗，也是表達能力的最好體現(xiàn)。聽力部分的考試不僅在于檢查學生的聽力，也側(cè)面檢查學生的語音知識是否牢固，口語是否熟練。如果學生不知道某些單詞的正確發(fā)音，很難辨別自己聽到的詞匯，從而不能正確理解錄音的含義。語言專業(yè)的學生在低年級都會在教師的引導下養(yǎng)成早讀和聽錄音的習慣。我們認為，應(yīng)繼續(xù)重視視聽材料對于提高學生語感和修正不正確語音語調(diào)的作用。因此，跟讀錄音文本是一個行之有效的學習方法。

我們建議學生升入高年級仍然堅持聽原文錄音，堅持早讀，從而使自己盡可能多地沉浸在法語的語言環(huán)境中。多聽多讀以后，即便遇到聽不懂的單詞，也能根據(jù)對全文大意的理解填出正確的詞匯，選出正確的選項。此外，就業(yè)市場對外語專業(yè)畢業(yè)生最初的崗位需求主要是翻譯崗位，但大部分的法語專業(yè)學生缺乏其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。我們可以嘗試將語言學習和專業(yè)知識的學習結(jié)合起來。比如我系法語專業(yè)開設(shè)了工程技術(shù)法語課程，聽力課程教學可以與該課程內(nèi)容在一定程度上結(jié)合起來，讓學生提高工程技術(shù)法語的聽說能力。

4. 結(jié)合熱點，主題訓練

專八考試歷來緊扣時事熱點，聽力部分也不例外。在近幾年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習水平參差不齊，一些學習能力相對較差的學生經(jīng)常對一些熱點話題毫不知情，對當今國內(nèi)政策或國際形勢不甚了解，甚至還有寫錯重要國家的領(lǐng)導人姓名、寫錯重要城市名的情況出現(xiàn)。這不僅對法語專八考試不利，也影響學生的綜合素質(zhì)和競爭力。作為新時代的大學生，除了專業(yè)知識以外，還應(yīng)該了解書本以外的知識，學會分析問題，形成自己正確的世界觀和價值觀。

因此，我們在課堂教學的過程中，可以結(jié)合最近幾年的熱點話題，為學生準備主題性的訓練材料，利用課上學習和課下自學將教學內(nèi)容隱性分層，針對不同水平層次的學生設(shè)置不同難度的問題，以便幫助盡可能多的學生積累相關(guān)主題的背景知識和詞匯。傳統(tǒng)的聽力能力訓練教材可以參考使用，但我們的學生不能“兩耳不聞窗外事”，必須要對當下世界有所了解。近幾年的恐怖主義、環(huán)境保護和剛剛興起的共享經(jīng)濟等熱點話題，都可以成為我們的聽力課程教學素材。

四、 結(jié)論

獨立學院的學生有其獨特的特點，他們“更活潑，社會性更強，交際能力更優(yōu)，但學習自主性不如其他高校的學生”，在學習策略和學習內(nèi)容規(guī)劃上需要教師更多的幫助。法語專八在國內(nèi)高校和用人單位中的認可度已經(jīng)無需強調(diào)。我們應(yīng)該幫助更多的學生在高年級時重視法語專八，以更好的成績通過法語專八，這對他們的升學和就業(yè)都大有裨益。

我們認為針對學生在平時的聽力練習和考試中出現(xiàn)的問題，可以結(jié)合時事熱點，利用最新的時政材料，分主題進行課堂教學。此外應(yīng)對學生的詞匯量進行擴充，對其知識架構(gòu)體系進行夯實；各科配合，對學生的語言知識進行系統(tǒng)性梳理；提醒學生升入高年級也不能懈怠，幫助學生養(yǎng)成并保持良好的學習習慣，培養(yǎng)受用終生的學習能力；擴大其視野，幫助學生了解當今國際國內(nèi)局勢，能用所學語言了解社會問題，并進行分析和形成自己的判斷，表達自己的觀點，在走出校園時有足夠的語言專業(yè)能力、思辨能力和職場競爭力。

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作者簡介：

鄧慧麗，四川省成都市，四川外國語大學成都學院。endprint