“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)案作為有效載體，采用導(dǎo)學(xué)的方式，教師重點是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的自學(xué)作為主體，師生共同完成教學(xué)的任務(wù)的活動過程。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，將起到重要的作用。文章重點探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)案作為有效載體，采用導(dǎo)學(xué)的方式，教師重點是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的自學(xué)作為主體，師生共同完成教學(xué)的任務(wù)的活動過程，該教學(xué)模式充分重視教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，是主導(dǎo)作用與主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮最大效能。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)生按照教師設(shè)計好的學(xué)案，研讀教材，充分了解教材的基本思路之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的具體要求來完成教學(xué)任務(wù)，并提出富有成效的見解或者觀點，教師與學(xué)生集體來完成研究性學(xué)習(xí)。

二、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 做好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教案編寫工作

（1） 確定“學(xué)案”設(shè)計的指導(dǎo)思想

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計要全面貫徹素質(zhì)教育與減負(fù)增效的理念，堅持全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的過程中，要全面結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，保障學(xué)案在設(shè)計上全面發(fā)揮作用，切實展現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。最后還要做到以教材作為中心，對知識點進(jìn)行全面展開，并適當(dāng)進(jìn)行遷移，創(chuàng)建利于培養(yǎng)初中生思維創(chuàng)新的數(shù)學(xué)練習(xí)題；對設(shè)計出的數(shù)學(xué)練習(xí)題要保證有一定的梯度，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提升班級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2） 確定“學(xué)案”的基本內(nèi)容

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，涉及多個方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點、師生互動、學(xué)法指引、梯度層次練習(xí)題以及作業(yè)推薦等幾個部分。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)容，不僅包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到最終能力的基本要求。對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的公式、定義等基礎(chǔ)知識點，數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)定可以設(shè)定成填空式學(xué)案。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，通過閱讀教材、推理以及資料書來完成，對初中的重點知識，可以根據(jù)學(xué)生實際選擇不同角度來進(jìn)行設(shè)計，如對不同的梯度、不同題型的問題，可采用是設(shè)定表格或是問題式的學(xué)案；初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計過程中，學(xué)案可以采取表格式、填空式、例題式；在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)案到底選取哪類形式的學(xué)案，要根據(jù)實際內(nèi)容來確定。

2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新的教學(xué)模式具體實施環(huán)節(jié)在整個過程中，將起到非常重要的作用，具體實施的好壞將會關(guān)系到能否徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想真正確立學(xué)生的主體性地位，必須堅持做好以下環(huán)節(jié)的工作。

（1） 根據(jù)制定的學(xué)案，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)與自學(xué)

按照初中學(xué)生的自學(xué)能力方面的差異，“學(xué)案”在正式上課前提前讓學(xué)生有所了解，根據(jù)學(xué)案來進(jìn)行自學(xué)。在正式講課之前，教師先讓學(xué)生用5分鐘的實踐，通過演示實驗、導(dǎo)學(xué)或者是多媒體設(shè)備等手段，構(gòu)建合適的情境，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，之后，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照“學(xué)案”中的基本內(nèi)容自學(xué)，原來的知識按照新知識的不同類型進(jìn)行順應(yīng)或通話，形成知識結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個過程中，會出現(xiàn)疑問或者是不理解的地方，這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，能學(xué)會從不同的側(cè)面去考慮問題。

（2） 組織學(xué)生進(jìn)行討論，解決疑惑

對學(xué)生根據(jù)導(dǎo)案，開展自學(xué)的整個過程中，去發(fā)現(xiàn)疑點，并組織學(xué)生分成不同的小組來加以討論。在討論中要讓小組內(nèi)的每一個成員都發(fā)表自己的看法，該看法供其他學(xué)生進(jìn)行討論與補(bǔ)充。在進(jìn)行討論的整個過程中，教師要避免教學(xué)中出現(xiàn)“混亂”的情況，培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流的好習(xí)慣，善于傾聽學(xué)生的看法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在進(jìn)行解決的過程中，出現(xiàn)解決問題的不同方式，這時可以引導(dǎo)小組展開討論，如在討論102×104=100×10000=106，也有的學(xué)生給出了不同的解法102×104=（10×10）×（10×10×10×10）=106，并且教師鼓勵小組內(nèi)的同學(xué)展開全面的交流，這樣能加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作意識，做到取長補(bǔ)短，真正調(diào)動學(xué)生積極性，采用不同的角度與層次進(jìn)行分析，消除存在的疑點，指導(dǎo)學(xué)生在開展討論的過程中，也要注意創(chuàng)造平等、輕松的環(huán)境，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師在巡視的過程中，捕捉學(xué)習(xí)的疑點與亮點，在上面列舉的例子中運(yùn)用乘法法則就是研究的重點，指數(shù)與底數(shù)是由數(shù)字過渡到字母，需要給學(xué)生理解的時間，這樣課堂效能就會大大提升。

（3） 教師加以精講點播，并進(jìn)行總結(jié)歸納

如果經(jīng)過小組討論之后，還不能解決的問題，需要教師在黑板上進(jìn)行集中解決。在這一過程中，教師要真正做到“導(dǎo)”，這需要教師既要有豐富的知識，又要有好的教學(xué)智慧，好的教學(xué)藝術(shù)。一般來講，教師可以采取兩種模式，精講或者點撥。教師在講解重點前后，需要抓住知識間的共同元素，開展畫龍點睛的講述，并幫助廣大學(xué)生能建立不同知識間的溝通聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，去把握知識的要點，不斷完善補(bǔ)充，達(dá)到整合提升的效果，這是有效推動知識遷移的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在舊知識遷移的情況下，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，對思考的問題加以比較，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握知識基礎(chǔ)上，解答問題。為了能實現(xiàn)知識的遷移，教師需要學(xué)生自學(xué)課本的情況下，提出思考題，便于學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。

3. 教師在“導(dǎo)學(xué)”中要強(qiáng)調(diào)靈活性

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師的導(dǎo)學(xué)是很重要的，對初中生來講，教師導(dǎo)學(xué)要采用不同的情形，并善于結(jié)合班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，在正式上課前組織學(xué)生自學(xué)，并預(yù)習(xí)好相關(guān)課程，靈活進(jìn)行導(dǎo)課，而不是受制于“教案”與“學(xué)案”方面的束縛，適時根據(jù)教學(xué)環(huán)境，來選取科學(xué)有效的導(dǎo)課模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉耀春，福建省寧德市，福建省福安市第七中學(xué)。endprint