淺談探究式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：提高高中地理教學(xué)效率是我們高中地理教師很關(guān)注的一件事情。地理教師要積極的探究地理教學(xué)中的教學(xué)方法，努力的打開提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理積極性的局面，將有效的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生們，逐步的完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)地理課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：探究式；地理課堂；高效性

高中生的學(xué)習(xí)是離不開教師的幫助的，教師開展的課堂教育是學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)的途徑。教師在更全面的培養(yǎng)學(xué)生們能力的過程中對于課堂教學(xué)模式的探究是不斷的朝著新的理念指引的方向前進的。但是這一前進的過程中教師是要做好充分的準(zhǔn)備工作及明確的教學(xué)目標(biāo)。那么，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到地理知識的學(xué)習(xí)中是一個很好的教學(xué)突破。在高中地理課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要求的教學(xué)活動的時間是有限的，這很珍貴的學(xué)習(xí)的時間就要通過十分有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)地理知識。在教與學(xué)作為統(tǒng)一的整體的時候，教師的單純的教知識只是為了傳遞，而學(xué)生的學(xué)知識的方法就注定了教師的教學(xué)方法。所以教師要在地理的教學(xué)課堂中展開探究式的教學(xué)方法，更好的幫助大家總結(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的所遇到的一些問題。

一、 探究式教學(xué)模式的應(yīng)用教師要通過輕松愉悅的課堂來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

高中生的學(xué)習(xí)能力與展現(xiàn)自我的能力都是較強的，教師要充分的尊重高中生的成長特點，在日常的教學(xué)過程中，多多的給予高中生們積極的展示自我的機會，通過教師來號召學(xué)生們組建不同的小組，將學(xué)生們都帶領(lǐng)到不同的小組中來。在大家共同組建的小組中，小組中的每一個學(xué)生都可以積極的發(fā)揮自己的特長，來幫助自己的小組進行學(xué)習(xí)成長。教師與學(xué)生共同的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并共同的來實現(xiàn)，打造一片輕松愉悅的學(xué)習(xí)小組模式的課堂氛圍，幫助每位學(xué)生來成為學(xué)習(xí)的主人。

（一） 探究式的提問教學(xué)模式，充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心

在高中的地理學(xué)習(xí)的課堂上，教師要創(chuàng)建一個合理的教學(xué)平臺，通過不同的教學(xué)模式的探究，來逐步的抓住學(xué)生們的好奇心，順利地將學(xué)生們帶入到自己的教學(xué)計劃中，幫助學(xué)生們在問題的指引下在課堂的學(xué)習(xí)過程中來尋求問題的根源。那么，教師在課堂中所進行的提問是學(xué)生們進行思考的關(guān)鍵，教師所提的問題的重要性是教師們要得到足夠的重視的。為此，教師要想在課堂中進行合理的完美的提問是教師在上課前要充分的進行準(zhǔn)備的，在向自己的教學(xué)前輩請教或是多方面的總結(jié)與學(xué)習(xí)教學(xué)方面來得到良好的課堂提問。教師積極的根據(jù)自己的課前備課來進行課堂的教學(xué)活動，把最合理的問題拋給學(xué)生們，使學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)模式被激發(fā)，在教師接下來的教學(xué)中帶著教師拋給自己的問題認真的思索。例如，教師在安排的小組學(xué)習(xí)中，將這一問化為小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組成員的共同思考與討論中一起來解決這一問題。這樣，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法途徑得到了很好的突破，整體的提高了孩子們思維、創(chuàng)造的能力以及整體提高課堂的有效性。

（二） 教師要合理的運用多媒體教學(xué)手段進行探究式教學(xué)

在高中的地理課的學(xué)習(xí)過程中，多媒體的應(yīng)用是必不可少的一項教學(xué)工具。教師日常合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)對于積極的開展探究式的教學(xué)是有很大的幫助的。多媒體的優(yōu)勢是教師們共同認可的，使得學(xué)生們直觀的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并積極的幫助學(xué)生們更多的接觸到更廣的知識，但是教師在探究式教學(xué)的過程中，不要過分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，從而減少了學(xué)生們自我探究式學(xué)習(xí)的機會。

二、 教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)來幫助探究式教學(xué)的應(yīng)用

教師在開展教學(xué)過程中必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)來支撐整個課堂的進展。要進行探究式教學(xué)更需要教師在課前進行系統(tǒng)的備課，系統(tǒng)的來安排課堂的教學(xué)進程，對于課堂中學(xué)生們的自我探究實踐時間要有充分的把控。教師進行的教學(xué)目標(biāo)的確認是需要根據(jù)各個班級的學(xué)生們的具體的情況來進行統(tǒng)一的明確的，這是教師的實踐教學(xué)最有利的支撐。例如，教師在進行不同地區(qū)的風(fēng)土人情及地貌特征講解時，要讓學(xué)生們統(tǒng)一閱讀，并制定學(xué)生們的閱讀教材的目標(biāo)，將不同的地區(qū)的特征進行統(tǒng)一的整理，最終在閱讀完教材之后進行區(qū)別，形成不同地區(qū)的鮮明的對比。在學(xué)生們自我閱讀，自我總結(jié)的過程中就加深了對這些地區(qū)的認識與了解，對于學(xué)生們后期的記憶都會有很大的幫助。教師所設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)要條理清晰，具有一定的邏輯性，學(xué)生們執(zhí)行起來也比較簡單，對于教學(xué)目標(biāo)的完成也比較順利。這樣在課堂的教學(xué)實踐中將學(xué)生的自主能力充分的展示出來了，鍛煉了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、 在地理課堂中積極的開展不同形式的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)探究式教學(xué)模式

教師在地理課堂的教學(xué)實踐活動中，要積極的開展不同形式的學(xué)習(xí)來展示地理課堂的魅力，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮到地理課堂中來。那么在課堂中開展不同形式的學(xué)習(xí)就需要教師做大量的課前工作，認真地分析班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點及進度情況來精心的準(zhǔn)備設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)活動。在整體的學(xué)習(xí)過程中要積極的鼓勵學(xué)生們將自己的想法表達出來，將自己的問題提出來，讓大家知道你在學(xué)習(xí)的過程中的一些有意思的想法，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的想法上的分享。教師針對學(xué)生提出的問題，要有一定的解決方法，對于一些有深度的值得學(xué)生們思考的問題，教師要大膽的給予學(xué)生們思考的時間，要積極的鼓勵學(xué)生們進行自我尋找答案，或是組織學(xué)生們進行分組討論，通過不同的形式來給予學(xué)生們自我學(xué)習(xí)過程的鼓勵，學(xué)生們在這一系列的不同的學(xué)習(xí)形式下，充分的將自己的主角作用得到釋放。教師適當(dāng)?shù)慕o予及時的提示，是尊重學(xué)生們的最好的體現(xiàn)，是鼓勵學(xué)生們朝著正確的方向前進的方向標(biāo)。

綜上所述，高中地理的教學(xué)方法很多，這些教學(xué)方法是教師們在長時間的教學(xué)中所總結(jié)的有效的教學(xué)方法，那么探究式的教學(xué)模式的應(yīng)用是教師們所要進行的積極的探討來找到更優(yōu)秀的一些教學(xué)方法。在地理的學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況來應(yīng)用不同的教學(xué)工具及確定不同的教學(xué)目標(biāo)，在輕松愉悅的地理課堂環(huán)境的帶領(lǐng)下教師積極的開展不同的學(xué)習(xí)形式幫助學(xué)生們進行自主的鍛煉，形成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，真正意義上的幫助高中生們減輕學(xué)習(xí)的壓力，提高在地理課堂中的學(xué)習(xí)效率，并形成良好的創(chuàng)造性思維方式，幫助提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]孫麗瑋.淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[2]楊愛紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討[J].成功（教育），2012（18）.

作者簡介：

丁振蘭，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市回民中學(xué)。endprint