關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考

摘 要：寫作作為語文學(xué)習(xí)的基本模塊之一，是提升學(xué)生表達能力和思維能力的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活化寫作，在生活實際中不斷豐富自己的寫作素材積累，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)生活化；教學(xué)實踐

一、 前言

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)占有很大的比重。學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中不僅可以提高其寫作能力，更重要的是可以將遣詞造句靈活運用，將自己內(nèi)心的感受真實地抒發(fā)出。學(xué)生是否可以學(xué)好寫作和提升語文素養(yǎng)有不可磨滅的關(guān)系，在新課標(biāo)進程的不斷深入推進，新的語文教學(xué)大綱中明確指出：寫作能力的高低是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要尺度。因此，語文能力的進步和寫作是息息相關(guān)的。當(dāng)前許多學(xué)生在寫作中產(chǎn)生抵觸心理和厭煩心理，究其原因就是沒有素材可以寫，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中尋找素材，將寫作生活化，就會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生“沒得寫”

學(xué)生在上寫作課時，老師布置了一個作文題目后，第一反應(yīng)不是從自身的生活實際相聯(lián)系，而是著急從一些作文書中尋找素材，寫作時也是回憶自己曾經(jīng)看過哪些類似的作文，寫出的作文并不是表達自身的真情實感，而是將其他人的寫作事件或者情節(jié)照搬照抄。這個現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生不善于觀察生活，在生活中沒有細(xì)心留意。生活中可以當(dāng)做寫作素材的景物、人物、事物數(shù)不勝數(shù)，只是學(xué)生們沒有耐心觀察。豐富多彩的生活中處處都是寫作素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累生活素材。

（二） 寫作“成人化”

寫作就是將自身抒發(fā)的真情實感表達出，要敢于說出自己的心里話、真情話，不說空話、假話。可是隨著教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生在寫作時話語成人化，充滿著成人的措辭和語感。小學(xué)生的寫作中失去了應(yīng)該有的童趣和童真，并沒有真正表達出孩子們的真實想法。在作文中學(xué)生們寫的內(nèi)容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意義的好人好事，從這些事情中學(xué)到了一個什么樣的道理。這些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，語言缺乏童真性。甚至部分學(xué)生認(rèn)為這樣就是寫作的基本模板，寫作時都是按照這樣的方式寫作。

三、 小學(xué)作文教學(xué)生活化的具體策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活經(jīng)驗

教師在寫作教學(xué)時要想進行生活化教學(xué)，豐富生活素材，就要讓學(xué)生在平時的日常生活中學(xué)會觀察，要掌握科學(xué)觀察生活的方法，不能盲目體驗觀察，只有耐心認(rèn)真地留意生活中的一點一滴，才可以在寫作時聯(lián)想到自身的生活實際，在表達自己真情實感的同時用生活化的語言將自己的想法說出來。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時，最重要的是做到“細(xì)致”二字?？梢詫⑷宋锖褪挛锏闹饕卣髯プ?，這需要一個長期的培養(yǎng)過程，學(xué)生必須用心體驗感悟生活，在寫作中必須要體現(xiàn)自己的想法。教師在布置寫作作業(yè)時選取的寫作內(nèi)容要貼合生活實際，切入的角度要小，便于學(xué)生選擇素材。

例如在《悠悠父母情》作文主題訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生回到家中觀察自己的爸爸媽媽的一天生活，在父母做的事中選取自己想表達的進行協(xié)作。學(xué)生剛開始進行仔細(xì)觀察時可能不會從什么角度進行觀察，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)性的問題指導(dǎo)?？梢越o學(xué)生一些提示：比如爸爸媽媽有時會腰酸背疼，在你休息的時候爸爸媽媽在干什么，在你吃飯的時候爸爸媽媽會說什么話，做什么事。諸如此類的問題教師可以在前期對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握細(xì)微觀察切入的角度。這樣學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)素材空白或者內(nèi)容空泛的現(xiàn)象。作文就會更加具體化，寫作出的內(nèi)容也會更加真實感人。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化語言敘述

在小學(xué)語文寫作階段基本涉及的為記敘文偏多，基本的寫作內(nèi)容也是描寫人物、景物，或者記敘一件事情。小學(xué)生應(yīng)該用代表小學(xué)生的語言進行描述，只有充滿童真的語言才讓小學(xué)生的作文更加可愛有趣，用生活化的語言進行敘述可以讓文章更加吸引人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化語言，不要使用一些成人化的語言，甚至是一些晦澀深奧的字詞。只有具體生活的語言才讓語言更加“接地氣”。例如在學(xué)習(xí)《熟悉的人的一件事》時，學(xué)生在進行事件敘述寫作，包括涉及人物的語言描寫時，教師可以講授生活化語言的敘述，讓學(xué)生之間互相交流，比如“叔叔，您家女兒可真漂亮！”諸如此類的語言都可以使用在寫作中，增強文章的生活化氣息。

（三） 舉辦寫作交流會，增進學(xué)生溝通

在寫作時教師可以定期舉行交流會，可以讓學(xué)生互相進行交流溝通。在確定一個寫作主題時，可以讓學(xué)生之間先進行交流，讓學(xué)生在其他學(xué)生的生活中獲得寫作靈感。例如在《夸家鄉(xiāng)》中，可以讓學(xué)生互相說一說自己的家鄉(xiāng)都有哪些風(fēng)土人情，了解不同地域的不同特色。在《自己的課余生活》中，學(xué)生可以互相溝通自己的在課余時間都干些什么，喜歡做什么。在《童年趣事》中，學(xué)生們可以互相介紹自己在童年時發(fā)生過哪些有趣的事情。通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生掌握的生活素材就更加豐富了，同時對作文課越來越感興趣，在寫作中的積極性就會提升。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作中，要讓學(xué)生學(xué)會用生活中的實際為自己的寫作增色，讓學(xué)生學(xué)會用生活化的語言描述。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使用生活化語言，開展寫作交流會，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的樂與美，真正地愛上寫作。

參考文獻：

[1]薛月芳.寫作源于生活——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2017，（4）：174.

[2]張利紅.探究小學(xué)語文生活化閱讀寫作[J].小作家選刊，2016，（23）：144.

作者簡介：

竇壽明，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣，甘肅省卓尼縣洮硯九年制學(xué)校。endprint