幼兒園自制玩教具之淺見

摘 要：幼兒園自制玩教具在幼兒主動學習意識的培養(yǎng)和發(fā)展上發(fā)揮著重要作用，它不僅是幼兒玩耍的工具，還有著很重要的科學教育價值。通過將把玩具和教具功能合二為一，自制玩教具可以實現(xiàn)幼兒在玩中學、學中玩。因此對自制玩教具進行研究實質(zhì)上是在探究幼兒教育的全新途徑，如何在幼兒教育中更好地將游戲與學習有機統(tǒng)一起來，這是目前幼兒教育研究的重點內(nèi)容。

關鍵詞：幼兒園；玩教具；幼兒

教具是幼兒教學的輔助資源，它能夠幫助幼兒更好地理解抽象的知識，便于幼兒對教學內(nèi)容的辨識。玩具是釋放幼兒天性的主要工具，通過玩具幼兒可以更好地了解和適應周圍環(huán)境，迎合群體生活，實現(xiàn)社交與成長。而自制玩教具既具有教具的功能，也具有玩具的功能，因此其可以更好地促進幼兒實現(xiàn)游戲和學習的統(tǒng)一，同時也能夠便于幼兒教師開展很多創(chuàng)造性學習活動，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的同時，有效地發(fā)揮幼兒成長的天性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性。

一、 幼兒自制玩教具的意義

（一） 有利于促進幼兒的多元智能發(fā)展

自制玩教具不同于傳統(tǒng)的教具和玩具，教具作為教育的主要工具，缺少幼兒所需要的游戲性，而玩具由于偏向于幼兒自然發(fā)展的天性，所以在教育性上偏差，所以玩教具的發(fā)展實際上就是綜合了教具和玩具的優(yōu)點，幫助幼兒將教育和游戲合二為一，從而促進幼兒的多元智能發(fā)展。“小貓釣魚”是一個對材料需求相對較少的自制玩教具，但是其同時兼具玩具的游戲性和教具的教育性?！靶∝堘烎~”不同于以往的數(shù)字教學，這種玩具是能夠讓幼兒盡情游戲的一種教學方式，將原本枯燥乏味的教學知識融入到游戲中，讓幼兒潛移默化地對這些知識以自己的方式進行理解，更加直觀、具體、生動。

實際案例1：小貓釣魚的具體制作方法如下：

選兩個硬紙盒，將其中一個稍大一些的硬紙盒平放，找一個硬紙板豎立在硬紙盒一側并在硬紙板上用藍色涂上背景。將稍小一些的硬紙盒扣放，在硬紙盒的背部用刀鏤空，成為波浪狀，然后在上面粘貼一些水草、波紋狀貼紙。然后準備若干曲別針，上面別上小的數(shù)字卡片，并貼成魚狀。將吸管和吸鐵石做成魚竿，在大硬紙盒周圍放上一些小的盒子，盒子中備有可以用于更換的十以內(nèi)的數(shù)字。

（二） 有利于迎合幼兒對玩教具的需求

相較于傳統(tǒng)市面上的玩具來講，自制玩教具的主要價值在于“定制”，而“定制”也就意味著玩教具的設計空間要更大，游戲的內(nèi)容也更加多元化，它是由幼兒教師根據(jù)幼兒學習的實際情況所選擇有傾向性的玩具?！肮嗷@高手”是建立在大班幼兒的思維能力已經(jīng)相對成熟，所以將數(shù)學運算融入操作類游戲當中，在通過操作游戲強化幼兒身體協(xié)調(diào)性的同時，讓幼兒能夠?qū)嵺`數(shù)學運算，并對數(shù)學運算有更深刻的認識和理解。

實際案例2：灌籃高手的具體制作方法。

選一長方形的硬紙盒，用彩紙對該紙盒進行包裝，然后選擇一個柱狀的硬紙盒豎立粘貼在長方形硬紙盒上，長方形硬紙盒做托，柱狀硬紙盒做柱。在柱狀硬紙盒四周貼上數(shù)字并固定由薯片筒的筒邊制成的籃筐，將四個紙杯分別放在四個薯片筒的下方固定。準備若干瓶蓋，在瓶蓋背面貼上有加減算式的貼紙。

（三） 有利于促進幼兒對知識的理解

幼兒教育不同于中小學教育，由于幼兒思維能力和理解能力上不成熟，所以幼兒對抽象知識的理解效率相對較低，需要有具體的事物輔助對相關知識的理解，而自制玩教具就恰好能夠作為輔助幼兒對知識理解的道具?！皢坞p數(shù)”是幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容，而“有趣的單雙數(shù)”就是將抽象的單雙數(shù)數(shù)學教育轉變?yōu)橛螒虻男问?，這樣的方式不僅能夠調(diào)動幼兒學習知識的主動性，而且能夠完成抽象知識向具象游戲的轉化，從而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率。

實際案例3：有趣的單雙數(shù)的具體制作方法。

選一長方形的硬紙盒用彩紙進行包裝，將硬紙盒分為單數(shù)和雙數(shù)兩個部分，在其中放上分別對應的數(shù)字卡片，由學生在每個里面選擇三張卡片，然后兩人一組，由教師喊出單數(shù)或雙數(shù)，學生在自己的卡片中選擇一張，以學生的準確度和速度為標準判定勝負。

二、 自制玩教具的制作策略

（一） 幼兒園教師應該提高對自制玩教具的認識

1. 對自制玩教具的相關教程進行觀摩

幼兒教師可以對網(wǎng)絡上現(xiàn)有的自制玩教具設計教程進行整理、收集、分析和研究，結合幼兒園的實際情況，選擇一種或是多種教師自制玩教具來進行共同學習和觀摩，這樣能夠充分提高自身對自制玩教具的認識，而且還能夠有效地啟發(fā)幼兒教師自制玩教具的創(chuàng)新意識。

2. 定期進行自制玩教具設計討論與比賽

自制玩教具是一種非?？简炗變航處焺?chuàng)意的教育手段，通過幼兒教師的創(chuàng)新性能夠帶給幼兒不同的游戲體驗和教育效果，所以非?？简炗變航處煹膭?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但是閉門造車不利于幼兒教師創(chuàng)新意識激發(fā)和創(chuàng)新能力的提高。因此幼兒教師應該在自制玩教具理念上進行多重交流，發(fā)揮所有幼兒教師的創(chuàng)意來共同設計具有幼兒園特色的自制玩教具，這樣不僅能夠在這個過程中促進幼兒教師之間的彼此交流，增強團隊凝聚力，而且能夠集思廣益，設計出更能夠針對幼兒園幼兒實際情況的自制玩教具，這對于整個幼兒園的發(fā)展來說都是非常意義并一舉多得的。

（二） 幼兒園要以教學目標為核心設計自制玩教具

1. 細心觀察、認真分析、仔細記錄

幼兒教師在對幼兒進行觀察的時候既要從單一幼兒方面入手，也要從群體幼兒方面入手。對于單一幼兒主要關注幼兒對玩教具某些突發(fā)性的變化，這些變化可以是幼兒教師自制玩教具的突破點。而對于群體幼兒則主要觀察群體幼兒的普遍性，看大部分幼兒對什么類型的玩教具感興趣，從而結合實際的教學目標，迎合幼兒的興趣，制作能夠激發(fā)幼兒興趣并實際參與游戲的玩教具。

2. 強化交流，了解幼兒對玩教具的需求

幼兒教師就必須要充分尊重幼兒的意見，無論是在幼兒教師自制玩教具的過程中還是在引導幼兒進行玩教具制作的過程中，都要以教學目標和幼兒需求為前提。

三、 結論

綜上所述，幼兒自制玩教具對于推動幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著非常重要的意義，其不僅有利于促進幼兒的多元智能發(fā)展、迎合幼兒對玩教具的需求而且還能促進幼兒對知識的理解，提高幼兒教育的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王倩.淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應用[J].小作家選刊，2017，（02）.

[2]張燕萍.淺談自制玩教具在幼兒園教育活動中的應用[J].學周刊a版，2014，（10）.

[3]黃琳琳.淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應用[J].小作家選刊：教學交流，2013，（8）.

作者簡介：

張珍，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園。endprint