中學歷史教學的趣味性

摘 要：當前，中學歷史教學中可以運用多媒體，播放一些趣味性的歷史素材，能夠吸引學生的注意力，使學生對歷史知識感興趣，不再感受歷史教學枯燥乏味，也可以運用趣味性的歷史材料和幽默的語言，增強歷史教學內容趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅使下主動學習歷史，從而提高學生歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：中學；歷史教學；趣味性

一、 前言

現(xiàn)階段中學歷史教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體播放生動形象的歷史知識，展示出具有趣味性的歷史材料，運用幽默的語言傳授歷史知識的時代背景，使學生對歷史知識點產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動投入到歷史教學中，轉變被動學習的狀態(tài)，也可以根據(jù)歷史教學內容向學生提問，進而激發(fā)學生學習興趣，從而取得最佳的教學效果。

二、 以往中學歷史教學的現(xiàn)狀

在以往的中學歷史教學中教師過于重視學生的歷史成績，忽視增強歷史知識的趣味性，所運用的教學方法陳舊落后，難以調動起學生學習的積極性，漸漸地學生對歷史教學不感興趣，不愿意主動學習歷史知識，致使學生不清楚歷史知識的起源以及時代背景，無法透徹理解歷史教學內容，導致學生歷史基薄弱，直接降低學生學習效率。另外，在講解歷史事件的過程中沒有引發(fā)趣味性的歷史材料，也沒有運用幽默的語言，死板僵硬地傳授歷史知識，使學生感受歷史教學沉悶、枯燥、乏味，嚴重打擊學生的學習興趣，沒有趣味性的歷史知識，難以集中學生的注意力，難以提高學生的歷史素養(yǎng)，學生不能深入理解歷史事件，不能牢牢記住歷史人物，經(jīng)常錯記歷史事件的發(fā)生時間，逐漸失去學習歷史的自信心，致使歷史教學效率低下，針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出提高歷史教學的趣味性，從而解決存在的教學問題。

三、 中學歷史教學的趣味性

（一） 運用多媒體，增強歷史教學的趣味性

要想解決以往中學歷史教學中存在的問題，教師要改變落后的教學方法，積極運用多媒體輔助歷史教學，并播放一些趣味性視頻滲透歷史知識，逐漸增強歷史教學的趣味性，使學生對歷史知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，在興趣的驅使下產(chǎn)生主動學習的動力，進而調動學生學習的主動性，進而轉變學生被動學習的狀態(tài)，消除所有不良的學習情緒，樂于學習歷史教學內容，不僅掌握大量的歷史知識，還加強歷史知識的趣味性，使學生不再感覺歷史知識枯燥乏味，受趣味性視頻的感染，更加努力學習學習歷史。例如：在學習《三國鼎立》一課時，教師依據(jù)新課內容制作趣味性的教學視頻或是教學課件，能夠增添歷史教學的趣味性，營造具有趣味性的教學環(huán)境，促使學生主動學習歷史知識，全面掌握三國鼎立時期的歷史事件，以及三國鼎立的時期的時代背景，主要在于新課內容具有趣味性的特點，并且，生動化、形象化、立體化，帶給學生直觀的感受，使學生感受歷史不僅有趣，還認識到歷史知識所蘊含的寓意，更加透徹的理解歷史知識點，能夠準確記住三國鼎立中的人物以及發(fā)生時間，不會再出現(xiàn)錯記的情況，促使學生有自信心學習歷史，充分體現(xiàn)出運用多媒體出呈現(xiàn)出趣味性的歷史知識是非常重要的，既增強歷史內容的趣味性，又提高學生學習歷史的效率。

（二） 根據(jù)歷史教學內容提出問題，激發(fā)學生學習興趣

目前，中心歷史教學中教師可以根據(jù)歷史內容提出問題，使學生對歷史產(chǎn)生好奇心和學習興趣，積極主動探究教學內容，努力找出問題的答案，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，進一步鍛煉學生的探究能力和解決問題的能力，以便于學生快速掌握歷史事件的發(fā)生時間和當下的時代背景，主要在于依據(jù)歷史知識向學生提問，能夠激發(fā)學生學習興趣，驅使學生產(chǎn)生努力學習的動力，積極探索歷史教學內容解決問題，使學生深入理解歷史知識所蘊含的含義，逐漸學會分析歷史事件，總結歷史教學重點和難點，進而解決提出的問題。由此可知，要注重結合歷史教學提出問題，使學生對歷史知識感興趣。例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師根據(jù)新課內容向學生進行提問：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，鴉片戰(zhàn)爭帶來的影響。通過提出一系列的問題，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設興趣盎然的環(huán)境環(huán)境，促使學生努力探究出答案，最終掌握解決諸多問題，從而提高學生解決問題的能力。

（三） 運用趣味性的歷史材料和幽默的語言，提高歷史教學的趣味性

中學歷史教學中教師運用趣味性的歷史材料滲透歷史知識，使學生加深對歷史人物的印象，牢牢記住歷史事件，進而輕松學習歷史知識，也可以引導學生相互討論趣味性的歷史材料，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生置身于良好的教學氛圍中，積極主動表述出自己對歷史事件的看法和觀點，激發(fā)學生學習熱情，充分說明運用趣味性的歷史素材是非常重要的，進而構建高效的歷史課堂，同時，還應注重運用幽默的語言，使學生感受到歷史知識具有趣味性的特點，使歷史知識更生動和幽默，以便于學生輕松掌握歷史事件，根據(jù)不同的歷史事件都可以運用趣味性的歷史材料和幽默的語言，使學生主動探究歷史事件的背景，更加喜歡上歷史課，進而高效學習歷史知識，主要在于幽默的語言使歷史知識體現(xiàn)出趣味性，增添歷史教學內容的趣味性，使學生對歷史事件感興趣，輕松取得最佳的教學效果，以便于學生順利完成教學任務。例如：在學習《輝煌的隋唐文化》時，教師用幽默的語言和趣味性的歷史材料，使學生牢牢記住新課內容，對歷史產(chǎn)生學習興趣，更好地學習和理解隋唐文化，主動分析和歸納歷史知識，既提升學生的歸納能力，又提高歷史教學的趣味性。

四、 總結

綜上所述，中學歷史課堂教學中教師可以運用多媒體，播放一些趣味性的歷史視頻，帶給學生全新的感受，使學生對歷史知識產(chǎn)生學習興趣，積極學習歷史知識，也可以依據(jù)歷史教學內容向學生進行提問，能夠激發(fā)學生學習興趣，同時，運用趣味性的歷史素材和幽默的語言，使歷史知識具有趣味性，以便于學生快速理解歷史知識點，從而提高歷史教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

陸孝舉，貴州省畢節(jié)市，赫章縣白果鎮(zhèn)獨山小學。endprint