對高中英語聽力學習與方法的剖析

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，我國學習體制也發(fā)生了改革，其中的英語學習也不再是光靠著死機硬背完成的，而是需要依照相應的學習模式以及學習方法。隨著高中英語學習的不斷深入，對于我們的英語聽力的要求也是越來越高。本文主要通過探討我國高中英語聽力所存在的問題，并提出一些對策，希望能為提高我國高中英語聽力的學習方法提供理論性的幫助。

關鍵詞：高中英語；英語聽力；聽力學習

一、 前言

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，我國與世界其他國家之間的聯(lián)系變得更為密切。其中，英語作為主要的交流語言，對各國之間的溝通起到了至關重要的影響。這就需要我國加強高中英語學習能力尤其是英語聽力能力，這樣才能培養(yǎng)出更多的英語方面的人才。因此，培養(yǎng)高中生的英語聽力能力勢在必行。

二、 高中學生英語聽力學習暴露的幾點問題

（一） 缺乏單詞儲備以及語言環(huán)境

我國現(xiàn)在的很多高中生的英語水平都并不達標，尤其是對于英語聽力這一環(huán)節(jié)更是如此，這一方面便是由于缺乏一定的單詞儲備量，導致對一些單詞的發(fā)音掌握并不牢固，對于詞的本身意思的掌握也是一知半解，在進行英語聽力時，自然聽不懂聽力所講述的內容。在以往的高中英語學習中，老師總是更加注重書本上的知識，而忽略我們對于英語知識的理解與想法，對于英語的聽力練習更是如此，同學們一直處于被動接受的狀態(tài)，很難親身融入到英語聽力所在的氛圍中去。

（二） 沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣以及聽力技巧

在我國九年義務教育的以來，高中的英語學習便顯得比較功利，對于英語聽力的練習只是為了應付考試，而忽略了學好英語的重要意義，同學們并沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣，只是在英語聽力課上進行被動的接受，不求甚解，很難提升自身的英語聽力水平。除此之外，由于對聽力技巧的缺乏，導致在英語聽力過程中只是一味地注重某一個詞的讀音卻忽略了整篇文章的含義，這樣自己的反應速度跟不上聽力的播放速度，自然會導致英語聽力能力提升緩慢，也會使我們喪失對英語聽力的熱情，這會直接影響成績以及實際的英語聽力能力。

（三） 對于英語聽力中的細節(jié)掌握不牢

在播放聽力時，一些同學會執(zhí)著于聽清楚其中某些單詞，另一些同學執(zhí)著于聽懂大致內容而忽略重要的細節(jié)，這都會導致英語聽力能力存在欠缺，很多高中生在練習英語聽力時，由于分不清主次，常常顧此失彼，在聽力材料播放完畢，仍不知道自己需要聽到的細節(jié)在哪，依舊沒有找到正確的答案，還有些情況經(jīng)常會有模棱兩可的答案，這就會存在選錯的幾率，說到底還是英語聽力知識的掌握力度不夠，對于聽力知識的技巧缺乏一定的了解和熟悉，這會大大導致了我們英語聽力的高錯誤率，也會在一定程度上降低了對于英語聽力學習的興趣。

三、 提高英語聽力學習的幾點有效方法

（一） 了解背景知識并提升詞匯量

語言是文化的載體，若是想聽懂英語聽力，便要對一些歐美國家的文化以及背景有一定的理解，在熟悉歐美一些國家的生活習慣、風土人情以及地域特色后，便會增加英語聽力中的猜測能力，在進行日常的英語聽力練習中，便可大致推斷出該材料的大概背景，這樣會使得推理能力更加有理有據(jù)。除此之外，還要擴充學生的單詞量，在高中英語聽力中，會存在著很多的不同領域的單詞，所涉及的范圍也非常廣，這就需要加強自身的單詞量以及所涉獵的單詞的范圍。在日常的學習過程中要做到對課本中所出現(xiàn)的單詞多多積累并拓展，在課后也可以觀看一些美劇以及聽一些英文歌曲來增加自身的詞匯量，當積累到一定的單詞量之后，這樣便會在英語聽力的練習中，能夠對聽力材料做出正確的推斷和理解，并增加其聽力的準確性，也能提升學生的英語聽力水平。

（二） 加強聽力技巧能力和記憶能力

在培養(yǎng)學生的聽力技巧能力時，需要遵循以下三點原則；首先，老師在播放聽力錄音時，需要進行斷句，不要從頭放到尾，而是一句一段，給同學們一定的思考時間以及判斷時間，循序漸進。其次，在播放錄音時，在遇到某些生僻冷門的關鍵詞時，老師應該停下來來對其進行講解，這樣能有效地減少同學們在訓練英語聽力的難度，對于聽力中所出現(xiàn)的關鍵信息如時間、地點、人物等，老師需要給予一定的透露，這樣才能更好地引導并培養(yǎng)其聽力能力。最后，在聽力材料中的某些轉折詞或是過渡關聯(lián)詞，老師需要對此進行一定的解釋，并分析其中的含義以及隱藏的含義，這樣會提升聽力閱讀理解能力。

（三） 提升對英語的興趣以及思維能力

提升自身的英語聽力能力最重要的一點便是要培養(yǎng)對英語的興趣愛好。因此，若是提升了對英語學習的愛好，便會在一定程度上提升英語聽力水平。這就需要我們家長與老師的共同配合，在上課的過程中，老師可以設置一定的情境，來更好地引導學生融入英語的環(huán)境中，還可以轉變學習模式，將以往枯燥的講課模式轉變成有課堂互動情境對話等引人入勝的學習模式中，這樣可以增強學對于英語聽力學習的熱情以及興趣，在課后，家長可以給我們多推薦一些有趣的英語喜劇電影，便可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，也會提升英語聽力能力，當同學們都加強了對英語聽力的熱情，便更有利于加強英語聽力的能力。除此之外，轉變以往的思維，并培養(yǎng)正確的思維能力也是提升英語聽力的又一重要舉措。在聽力過程中，有一些答案是在聽力中得不到的，這便需要我們加深對聽力材料的理解和掌握的深度，還要加強自身的獨立思考能力，只有這樣，才能在英語聽力中對材料進行更好地把握，老師在此過程中也需要加強對其我們思維模式的培養(yǎng)，此舉措也會在一定程度以上加強今后的英語交際能力。

四、 結論

我國的英語水平若是想得到進一步的提升，便要從培養(yǎng)高中生的英語水平做起，本文主要通過探討我國高中學生英語聽力所存在的問題，并提出以下幾點解決措施：了解背景知識并提升學生的詞匯量、加強學生的聽力技巧能力和記憶能力、提升學生對于英語的興趣以及思維能力。望以上幾點舉措可以為我國高中生的英語聽力能力的提升提供一些可行性的建議。

參考文獻：

[1]左沙沙.圖式理論對高中英語聽力學習的啟示[J].亞太教育，2016，11（33）：52.

[2]林楊.初探現(xiàn)代媒介載體在高三英語新課程聽力學習中的作用[J].英語老師，2015，15（14）：25-30.

[3]李春莉.基于多媒體技術下的高中英語聽力學習的探索[J].學周刊，2016，11（09）：58.

作者簡介：

肖美喬，山東省濟寧市，濟寧市第一中學。endprint