淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)

摘 要：隨著中國改革開放的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)度的加快，培養(yǎng)一些具有英語基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的聽說及口語交際能力的英語人才是有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但口語教學(xué)仍然是英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，作為語言的最初使用形式——說，依然是薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村中學(xué)在口語教學(xué)方面存在一些問題，成績不顯著。

關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)

本人認(rèn)為原因主要有三：

1. 大部分農(nóng)村中小學(xué)缺少教學(xué)所必備的硬件，缺少英語語言環(huán)境，缺少口語教學(xué)設(shè)施。不要說外教，大部分師生連外國人都沒有見過。許多農(nóng)村學(xué)校沒有能力配備多媒體、語音室、語音發(fā)射系統(tǒng)，有的學(xué)校甚至連VCD也沒有，就憑一臺(tái)錄音機(jī)教學(xué)，只聞其聲，不見其人，無法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

2. 部分教師缺乏正規(guī)口語培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，口語能力有限，加之受多年來傳統(tǒng)讀、寫教學(xué)模式的影響，頭腦中根深蒂固的“讀寫教學(xué)情結(jié)”，用了絕大部分時(shí)間去搞讀寫教學(xué)，這實(shí)際上即降低教學(xué)效率（說是訓(xùn)練語言思維最快捷的方式），也影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 學(xué)生從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。不敢說、不愿說，以至于不會(huì)說長期以來中考、高考兩種考試突出強(qiáng)調(diào)了聽、讀、寫能力的運(yùn)用，在很大程度上，說的能力的考查很少。

事實(shí)上，任何一門非人造語言都不是從文字開始的，而從口語開始的。有了開頭交際的廣泛流行和認(rèn)可，才會(huì)發(fā)展出文字，才有了讀和寫。聽、說、讀、寫都是語言的運(yùn)用形式，而最基本、最原始和最普遍的語言形式是說。試問：世界上那么多地區(qū)有那么多的文盲，他們會(huì)讀、寫嗎？但他們會(huì)說，他們也能在人群中交流思想、表達(dá)意愿。

因此，作為語言的傳授者，首先，我們應(yīng)遵循《大綱》，對(duì)祖國的下一代負(fù)責(zé)，教會(huì)他們說一口流利的英語，形成良好的語感。這樣，他們聽、讀、寫水平的提高會(huì)更快，這就是語感效應(yīng)。

現(xiàn)在的中學(xué)英語教材的每單元的對(duì)話課都要一個(gè)專題，學(xué)習(xí)目的明確，組織有序，但由于多種原因，農(nóng)村中學(xué)仍然有大量的“啞巴學(xué)生、聾子”學(xué)生。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？下面我來談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些教學(xué)方法。

第一，剛開始學(xué)英語的學(xué)生，英語對(duì)他們說還是一個(gè)陌生的概念，根據(jù)他們不害羞、好動(dòng)、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生聽較簡單的課堂用語，每次學(xué)會(huì)三至五句日常用語對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿正確的語音、語調(diào)，增加語感，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，借助手勢(shì)說明句子的重音及語調(diào)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感離不開營造一定的英語語境，首先在課堂上盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，避免先想漢語再用英語的不良習(xí)慣。此外中國學(xué)生學(xué)外語，客觀上缺乏語言的習(xí)得環(huán)境，因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造良好的說英語的環(huán)境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。如果老師在教學(xué)的過程中只是單純地帶讀、灌輸各種語法、詞匯知識(shí)，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語的心里。因此。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用直接情景教學(xué)法。比如剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)英語充滿好奇心，通過創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生自身為素材，進(jìn)行情景教學(xué)。在七年級(jí)上冊(cè)的前幾個(gè)單元中，我經(jīng)常叫幾個(gè)學(xué)生來演示見面、問好、詢問名字的對(duì)話：

A： Good morning！

B： Good morning！

A： Whatt your name， please？

B： My name is B. Whatt your name， please？

A： My name is A. Nice to meet you！

B： Nice to meet you， too.

用學(xué)生真實(shí)身份去表演，反復(fù)多次，學(xué)生雖還不會(huì)寫出這些句子，但卻能說出來，整個(gè)課堂的氣氛就能活躍起來。再入學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，我先以自身為例子，對(duì)學(xué)生說：Im your English teacher. Im standing here. Im talking. You are students. You are sitting there. You are listening to me.邊說邊做手勢(shì)，把standing，talking，sitting，listening這幾個(gè)現(xiàn)在分詞加重語氣說出來，叫學(xué)生重復(fù)說，讓他們明白這些動(dòng)作是正在進(jìn)行的動(dòng)作。隨著學(xué)習(xí)的深入，接下來的幾節(jié)課，就可利用圖片及學(xué)生做些表演，加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解，并且通過創(chuàng)設(shè)情景，即幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句及一般疑問句，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語的會(huì)話、表演能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣和積極性、主動(dòng)性，把一些原本枯燥乏味的語法項(xiàng)目，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲之中，加以理解、鞏固。

第三，增加口語教學(xué)內(nèi)容。新教材并沒有在對(duì)話課之外專設(shè)其他的口語教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)完成課本口語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的條件，提供口語專題訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生口語的內(nèi)容。

第四，增加口語訓(xùn)練量。提高英語口語水平?jīng)]有捷徑可走，只有通過大量訓(xùn)練，多聽多模仿、多說，除認(rèn)真完成教材內(nèi)容以外，還應(yīng)該要求學(xué)生英語口語生活化、學(xué)以致用。

第五，組織口語教學(xué)的注意事項(xiàng)。1. 講廣泛性：組織時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的難易度選擇不同水平的學(xué)生來實(shí)施，力求人人都有機(jī)會(huì)，避免每次都是尖子生當(dāng)演員，其他學(xué)生當(dāng)觀眾或聽眾這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。2. 講實(shí)效性：在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，師生都要充分準(zhǔn)備，時(shí)間有限，力求精、短、簡、明。預(yù)先準(zhǔn)備布置、輔導(dǎo)。3. 講聯(lián)系性：口語教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生口語水平有限，很難表達(dá)不熟知的內(nèi)容，這樣就影響學(xué)生的積極性和有效性。4. 講趣味性：口語教學(xué)本身就具有生動(dòng)性、靈活創(chuàng)造性。教師若認(rèn)真組織就會(huì)妙趣橫生，學(xué)生樂于參與，教師教得輕松。5. 講激勵(lì)性：通過分組，男女分組、自然小組、姓氏分組來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，評(píng)比記載，學(xué)生更樂于參與和表現(xiàn)，這樣就不會(huì)熱幾天就冷了。

口語教學(xué)是面前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)施起來存在諸多困難。但我認(rèn)為只要大家想方設(shè)法、多學(xué)習(xí)、多研究是能夠有所突破的?？傊?。在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長遠(yuǎn)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力必將提高全民族的國際交往水平，為保證中華民族在地球村應(yīng)占地位和長足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在中學(xué)英語教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語教學(xué)。

作者簡介：

林婉芳，福建省漳州市，詔安縣邊城中學(xué)。endprint