淺談初中英語教學(xué)課堂提問技巧

摘 要：課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)生疑惑的重要方式，也是初中英語教學(xué)中的主要手段之一。有技巧的課堂提問可以幫助教師了解學(xué)生的知識掌握情況、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文從初中英語教學(xué)實際出發(fā)，探討如何優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧

一、 引言

交流是學(xué)習(xí)語言最有效的方式，課堂問答是英語教學(xué)中進(jìn)行交流的主要手段。通過課堂提問、思考、回答，可以讓學(xué)生模擬真實生活中的英語交流，鍛煉學(xué)生的英語交流能力；課堂問答也是學(xué)生獲取英語知識的重要手段和教師吸引學(xué)生的輔助措施。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高課堂提問的技巧，通過巧妙的課堂提問，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，讓學(xué)生在交流中提升表達(dá)能力、獲取英語知識，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

二、 增加提問趣味性

引導(dǎo)學(xué)生興趣是新課改以來教學(xué)要求之一，教師應(yīng)在課堂提問中充分利用這一方法。教師可以根據(jù)英語課本和學(xué)生的喜好進(jìn)行提問，比如在“Playing Sports”中的話題“Im going to play basketball”的教學(xué)中，教師可以先提出“If we will go to paly basketball， what will you feel？”，通過這一問題激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注教師提問，之后教師再提出“When did you learn to play basketball？”、“Whos your favourite basketball star？”，讓學(xué)生參與到籃球話題的討論中，讓學(xué)生在回答問題的過程中充分利用平時所學(xué)的英語單詞和語法，將自己的觀點表達(dá)出來，從而積累籃球話題的寫作素材。然后再通過自問自答的方式將話題引向課本，正式展開課本教學(xué)。仍舊以“Playing Sports”中的話題“Im going to play basketball”教學(xué)為例，在讓學(xué)生充分討論之后，教師可以提出如下問題“There are Michael and Kangkang. Do you want to know if they like basketball and whats their favourite sports？”，從而將話題引向課本教學(xué)，讓學(xué)生對課本內(nèi)容也產(chǎn)生好奇心，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本，提高學(xué)生英語水平。

三、 抓準(zhǔn)提問時機(jī)

教師在教學(xué)過程中要把握好提問的時機(jī)，力爭將提問的效果最大化。首先，教師可以在一堂課開始時提問，通過提問抓住學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，再開展課堂教學(xué)、傳授書本知識，這樣可以保證學(xué)生高效率地聽課，從而顯著提升教學(xué)效果。比如在“Our school life”中的話題“I usually come to school by subway.”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“How do you come to school today？”，讓學(xué)生討論來上學(xué)的交通方式有哪些，然后在提出“How did Kangkang come to school？”，將學(xué)生引導(dǎo)到課本教學(xué)中來。其次，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽課狀態(tài)適時提問，初中課堂時間普遍在45分鐘左右，而學(xué)生的注意力集中時間普遍只有20分鐘左右，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生開小差的情況，教師可以通過提問讓學(xué)生集中注意力，關(guān)注教師課堂講解內(nèi)容。

四、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活問題引申為情境，提出與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行思考、練習(xí)英語在日常生活中的應(yīng)用。比如在“Changing the world”的第一個話題“Our country has developed rapidly”一課教學(xué)中，教師可以在課堂上使用多媒體播放一些有關(guān)中國快速發(fā)展的圖片或者視頻，讓學(xué)生看到中國快速發(fā)展的現(xiàn)狀，從而引起學(xué)生興趣。在學(xué)生觀看之前，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行思考。比如在觀看中國快速發(fā)展相關(guān)圖片視頻時，教師可以提問“What has changed in China during these five years？ And give examples of your life”，讓學(xué)生在觀看中尋找中國發(fā)生的巨變，并思考生活中的變化，以及如何使用英語表達(dá)出來。這種提問方式可以增加課堂趣味性，也增加了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，主動地去觀察、思考、表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語交流能力。

五、 給學(xué)生充足的思考時間

初中生英語水平有限，表達(dá)能力普遍較差，教師在提問時要給學(xué)生充足的時間來思考如何表達(dá)。教師在提問時可以先給學(xué)生一分鐘來思考，然后根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)來調(diào)整時間，以保證大部分學(xué)生都能思考出如何回答問題。同時，教師在提問過程中可以連續(xù)提問，當(dāng)學(xué)生回答一個問題后，立即針對學(xué)生的提問進(jìn)行二次提升，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，也可以鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

六、 凸顯學(xué)生主體地位

在課堂提問中，教師要將提問的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到提問中，進(jìn)而形成一個互動交流的課堂。在教學(xué)過程中，教師仍舊需要提問，不過教師的提問只作為一個引導(dǎo)，之后主要是學(xué)生間的提問和回答，教師負(fù)責(zé)處理學(xué)生無法回答的困難問題以及提示學(xué)生生僻單詞。比如在“China and the world”中的話題“China attracts millions of tourists from all over the world”的教學(xué)中，教師可以提問“What places of interest are there in China？”，讓學(xué)生說出自己知道的中國的名勝古跡，然后學(xué)生提問“Can you tell me more about this scenic spot？”從而促成學(xué)生針對中國這一話題的交流討論。學(xué)生在討論中還可以學(xué)到很多詞匯，比如在談?wù)撎┥綍r，教師可以告訴學(xué)生泰山用英語表達(dá)為“Mount Tai”。教師還可以在學(xué)生交流過程中觀察學(xué)生的口語發(fā)音情況，及時糾正學(xué)生的錯誤英語發(fā)音。

七、 結(jié)語

英語課堂提問技巧是多樣化的，廣大教師可以參考本文中提到的趣味提問、情景提問、互動提問等提問技巧，抓準(zhǔn)提問時機(jī)、給足學(xué)生思考時間，再結(jié)合學(xué)生實際，找到適合學(xué)生的課堂提問方式，幫助學(xué)生提升英語交流能力、獲取英語知識，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙霞.初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（16）：41.

作者簡介：

陳艷，福建省南平市，邵武市曬口善德中小學(xué)。endprint