小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉行有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的趣味性、積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生自發(fā)參與活動(dòng)、多人參與的一個(gè)過程。能更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣、愛好，同時(shí)也能有效地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題創(chuàng)設(shè)原則；富有挑戰(zhàn)性的問題情境

一、 引言

學(xué)生在校參與活動(dòng)少，接觸社會(huì)生活少，是阻礙學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的主要因素。所以開展適當(dāng)?shù)膯栴}情境就顯得尤為重要?；诖它c(diǎn)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)展開探討。

二、 什么是問題情境

眾所周知，心臟是一個(gè)人乃至所有哺乳動(dòng)物最重要的部分，而問題則是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。在學(xué)生一次次動(dòng)手的處理問題的過程中，在學(xué)生努力克服的一個(gè)個(gè)問題中，能更高效提高學(xué)生對(duì)問題的調(diào)解解決能力，同時(shí)透過問題的表象調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。多年的教學(xué)理念反映出數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切關(guān)系，老師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造出各種問題情境，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、 學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知背景

創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，老師要利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視角把學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行梳理整合，側(cè)重實(shí)踐與真理的結(jié)合；將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)傳送給學(xué)生，同時(shí)利用學(xué)生的好奇心刺激學(xué)生的求知欲，給學(xué)生打開一個(gè)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間盡情互動(dòng)的空間。

（一） 拋出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題

在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)趣味性、積極性的教學(xué)問題情境，從而讓學(xué)生接受一個(gè)具有數(shù)學(xué)概念的因素的信息，將學(xué)生上課的話題快速轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)示例，將一個(gè)個(gè)枯燥的理論轉(zhuǎn)換成活生生的實(shí)例是任何一所小學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)都需要的。然而有的老師在講解用數(shù)對(duì)確定位置，先從劉公島和甲午海戰(zhàn)，再到劉公島作為愛國(guó)教育基地，然后到投放這一基地的軍訓(xùn)活動(dòng)里的學(xué)生方陣，最后展示方陣中特定人員的人物形象，提出方位確定問題。這樣的講解方式較為復(fù)雜冗長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來講接受起來相對(duì)困難，而正確的方式則是直接昭示軍訓(xùn)方陣隊(duì)形，確切指出方陣中具體人員的位置。

（二） 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理暗示

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，指引學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的從數(shù)學(xué)角度觀察理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度以數(shù)學(xué)的眼光追尋實(shí)際問題案例里的時(shí)間、空間的確立與改變，從中更為深切的理解解決數(shù)學(xué)問題的本身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。例如，木工做一個(gè)長(zhǎng)方形木頭柜子需要多少木料。由此引導(dǎo)學(xué)生去思考長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算問題，大大刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理暗示。

四、 有效問題創(chuàng)設(shè)的原則

（一） 針對(duì)性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)目前處于一個(gè)學(xué)生探索新知識(shí)的初步階段，而它的最終目的是引領(lǐng)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出問題，從而探討問題。所以，情境創(chuàng)設(shè)必須具備一定的針對(duì)性，能夠環(huán)繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)。斯苗兒老師曾提出：“情境只在為教學(xué)服務(wù)的才能叫做好情境，不能為教學(xué)服務(wù)一切花哨都是多余的?！币虼?，一切數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題都要從數(shù)學(xué)本體出發(fā)。

（二） 問題情境活動(dòng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)動(dòng)手操作能夠提高學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境中對(duì)問題的質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力，而且通過動(dòng)手實(shí)踐而得出的知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中留下更為深刻清晰的印象。如：在《鋪一鋪》的教學(xué)中，作者改變了從前的傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的封閉式教學(xué)，讓學(xué)生走出學(xué)校，融入社會(huì)，接近日常生活，找尋生活中采用瓷磚鋪造的美麗圖案。在這一過程中學(xué)生的活動(dòng)興趣達(dá)到空前高度。通過對(duì)瓷磚的觀看、記錄、繪圖，學(xué)生獲得了更多的對(duì)鋪一鋪的相關(guān)知識(shí)。

（三） 把問題情境生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂栴}情境化，即將問題情境放大到學(xué)生的生活環(huán)境中，讓學(xué)生處于生活問題中去解決生活實(shí)際問題，一切源于生活又高于生活。

五、 創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境

學(xué)生的特點(diǎn)就是敢于迎接挑戰(zhàn)、面對(duì)挑戰(zhàn)，他們想要通過戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)來彰顯自己的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該多從學(xué)生這一特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)一些生活中常見的問題情境。通過這些富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、快速應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

在老師教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》這一知識(shí)過程中，可以通過生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境：小明、小紅、小東三個(gè)人手里蘋果的平均個(gè)數(shù)是 7個(gè)，由于小明有事出去了，現(xiàn)在只知道小紅有9個(gè)蘋果，小東有4個(gè)蘋果，那么你能算出小明有幾個(gè)蘋果嗎？像這樣類似的問題情境，不但能讓學(xué)生解決生活實(shí)際問題的興趣得到提高，更能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)視野。

六、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面能加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與情境的交融，提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)移到解決問題、得出結(jié)論上，從而積極有效的參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳紹智，甘肅省臨夏回族自治州，水陳小學(xué)。endprint