情感心理教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施策略

孟萍+尤升武

摘 要：情感是心理學(xué)科中的一個(gè)概念，它有著其固定的含義：從廣義來(lái)說(shuō)，它與情緒一樣也是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，從狹義來(lái)說(shuō)，它又不同于情緒，是和人的社會(huì)性需求相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感是人類(lèi)特有的一種特殊心理品質(zhì)，其不僅與心理品質(zhì)密不可分，而且與人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。人類(lèi)的語(yǔ)言正是表達(dá)情感的好方式。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)的情感性。

關(guān)鍵詞：情感心理教育；小學(xué)語(yǔ)文；策略

一篇篇文質(zhì)兼美的課文滲透出來(lái)強(qiáng)烈的情感，對(duì)培養(yǎng)兒童良好的情感品質(zhì)有著獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)越性。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文化知識(shí)傳授及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感孕育成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)情境的設(shè)置與幻想，很大程度上取決于教師本身的文化素養(yǎng)以及對(duì)教材的理解和把握，同時(shí)還取決于教師對(duì)學(xué)生情感需求的理解與掌控。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需求的教學(xué)方法和策略，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、 情境育人，加強(qiáng)情感熏陶

語(yǔ)文教學(xué)就是傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，熏陶情感的過(guò)程。小學(xué)生心智尚未成熟，認(rèn)知能力較弱，他們往往憑借直觀感覺(jué)判斷人與事的善惡，即依賴(lài)情感觀察、理解或接受周?chē)氖挛铩Ｒ虼?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將抽象的語(yǔ)言盡可能融化在具體的情感之中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，我常常用以下方法，營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

1. 語(yǔ)言描繪：在教學(xué)中，教師熱情澎湃、繪聲繪色地描述，對(duì)學(xué)生的感知與理解起著重要的支配作用，能使學(xué)生隨著教師的描繪，走進(jìn)特定的情境，加深理解課文的內(nèi)容和詞句，同時(shí)產(chǎn)生豐富情感。

2. 音樂(lè)激情：節(jié)奏和樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量滲入心靈深處。運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，可幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感受體驗(yàn)課文表現(xiàn)的情感，與此產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到熏陶。

3. 環(huán)境布置：例如我在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課前，在黑板周?chē)鷱堎N上小動(dòng)物的畫(huà)片，同時(shí)讓學(xué)生們分別書(shū)寫(xiě)贊美小雞、小鴨、小馬、小狗的詞句，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅使他們被行文中活潑、清新、可愛(ài)的語(yǔ)言所感染，而且也激發(fā)了他們熱愛(ài)小動(dòng)物，愿意與小動(dòng)物們和諧相處的美好情感。

二、 因循學(xué)生的心理，讓課堂用語(yǔ)更人性化

就小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)而言，該階段的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸形成自我意識(shí)，且具有極強(qiáng)的自尊心，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，求知欲高，同時(shí)還處在養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)如今，社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，小學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情也與日俱增。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，應(yīng)為每一位小學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予其足夠的信任與尊重，并相信小學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)、善待小學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，千萬(wàn)不能粗暴地批評(píng)，而要給予他們鼓勵(lì)和信任。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)禁打罵，用耐心的口氣與關(guān)愛(ài)的態(tài)度與學(xué)生交流，并指出其存在的不足，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極改正。當(dāng)小學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，提升其自信心，今后更加努力。如此一來(lái)，小學(xué)生的自信心得以維護(hù)，獲得成就感，取得成功的體驗(yàn)，使得語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握正確的教學(xué)語(yǔ)言，在保證語(yǔ)言公正、規(guī)范、生動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。例如，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的情況，一位學(xué)生舉手回答問(wèn)題，當(dāng)老師允許他回答時(shí)，站起之后，支支吾吾，抓耳撓腮，只字未提。這表明他考慮尚未成熟，我對(duì)他的積極發(fā)言予以充分肯定，并對(duì)他說(shuō)：“回答問(wèn)題應(yīng)想好了再舉手，這樣不就能很好地表現(xiàn)自己了嗎？”這一番話不僅給這位學(xué)生圓了場(chǎng)，而且使他被老師給予他的尊重、體諒所感動(dòng)。于是他坐下后，調(diào)整思路，重新思考，第二次發(fā)言正確無(wú)誤。有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)講課中某個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn)，講得有道理，我就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“這位同學(xué)很有見(jiàn)解，我們都要向他學(xué)習(xí)善于動(dòng)腦?！庇谑撬险n會(huì)更專(zhuān)心，希望自己還會(huì)有不同的見(jiàn)解。課堂交往是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用而且效果明顯的教學(xué)藝術(shù)。平等民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能深深地體會(huì)到教師給予他們的期望和深沉的愛(ài)，讓師生的感情更加密切，教學(xué)效果與日俱增。

三、 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性的心理差異，語(yǔ)文教學(xué)只有針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到令人滿意的效果，尤其是針對(duì)所謂的后進(jìn)生，教師需要真正的投入，真切的愛(ài)心去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、思想以及家庭情況。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，向其提出相應(yīng)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難之感，而是逐漸提起學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如，在背誦課文時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生，教師可適當(dāng)降低難度，在其他學(xué)生背誦全文時(shí)，可要求后進(jìn)生一段一段背誦，或選擇其中的重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落進(jìn)行有選擇的背誦。以此避免打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸增強(qiáng)其自信心，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯提升。在這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，這些后進(jìn)生與教師之間的感情息息相通，有道是“親其師而信其道”，他們?cè)敢獍蠢蠋煹囊笳J(rèn)真完成作業(yè)，并且主動(dòng)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向著該目標(biāo)不斷努力，學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀念的形成起到重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)工作，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，豐富情感世界的同時(shí)，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孟萍，安徽省六安市，六安市梅山路小學(xué)；

尤升武，安徽省六安市，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint