合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以更好地提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，讓學(xué)生體會到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

近幾年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)理念可以說是不斷深入，小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，因此小學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的參與性很高，他們渴望融入集體，也希望在小組合作的學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)出自己的一份力量，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心，在合作學(xué)習(xí)平臺上，更好地展現(xiàn)自己，表達(dá)自己。

二、 合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以小組合作為主要形式的一種學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中每名同學(xué)都擔(dān)任一定的學(xué)習(xí)角色，因此同學(xué)之間是互幫互助的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會獲得老師的獎勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓同學(xué)之間建立和諧、良好的合作伙伴關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一） 科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)課堂中，首先我們需要做的就是要科學(xué)選擇教學(xué)活動的主要內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生自身的生活背景來展開教學(xué)，而且小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性和趣味性的，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了難度時(shí)，同學(xué)之間就有了更多的合作動力，例如在小學(xué)語文三年級情景表演《畫荻教子》中，通過小組情景劇表演的方式，能夠更好地加深學(xué)生對歐陽修生平及人物性格的理解。

（二） 合理分組明確分工

其次是要科學(xué)地分工和分組，一般學(xué)習(xí)小組會由6名同學(xué)組成，在選擇小組成員時(shí)，我們要盡可能地去綜合這6名學(xué)生的特長優(yōu)勢，保證“組內(nèi)異質(zhì)性”原則，但是在整個(gè)班級中，各小組之間的能力水平是基本一致的，這樣才能夠確保小組競爭學(xué)習(xí)的公平性，選擇1名同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)安排，隨時(shí)觀察并記錄下小組成員各自的活動表現(xiàn)，督促小組成員按時(shí)完成任務(wù)。

（三） 教師給予及時(shí)指導(dǎo)

在小組合作教學(xué)活動開展的過程中，還要有教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性教學(xué)原則，當(dāng)學(xué)生面對不懂和不會的地方，要及時(shí)給予有效幫助，進(jìn)而維持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性，更重要的是要保證小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，真正意義上走到學(xué)生中間，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，需要明確的是，合作學(xué)習(xí)并不是對學(xué)生的放任自流，而是通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，把握住合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

（四） 建立多元評價(jià)體系

正確的教學(xué)模式指導(dǎo)，離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多元評價(jià)，而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，可以更好地建立多元評價(jià)體系，能夠全方面從不同角度去評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在多元化的小組合作學(xué)習(xí)中，可以對學(xué)生展開師生評價(jià)，生生互評和學(xué)生自評，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，完善自己，看清自己身上的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中，制定出更加適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一） 語文生字教學(xué)

在小學(xué)語文課堂的生字學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，由各小組代表帶著大家一起領(lǐng)讀，小組同學(xué)一起跟讀，在領(lǐng)讀和跟讀的交互過程中，小組同學(xué)間可以互相指出對方錯(cuò)誤，同時(shí)在生字學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)之間還可以互相聽寫，互相批改彼此的作業(yè)，從而有效地調(diào)動了學(xué)生參與生字學(xué)習(xí)興趣。

（二） 語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，老師會布置好各小組的閱讀任務(wù)，然后在小組合作的學(xué)習(xí)中，可以對每一位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)上的分工，1名同學(xué)負(fù)責(zé)文章的朗讀，1名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，2名同學(xué)對閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，最后小組同學(xué)一起進(jìn)行合作討論，集思廣益，共同商討并且整理出一套完整的學(xué)習(xí)方案。

（三） 語文寫作教學(xué)

在小學(xué)語文課堂的作文寫作練習(xí)中，通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，還可以更好地提升小學(xué)生語文寫作水平，讓同學(xué)們都感受到寫作的樂趣所在，同學(xué)們可以進(jìn)行合作命題，一起合作構(gòu)思，一起進(jìn)行合作批改，再針對寫作命題展開思路討論，例如在“難忘的一天”寫作中，小組同學(xué)可以一起談?wù)剬Α半y忘”的看法，怎樣寫“難忘”才能夠不落俗套，同學(xué)們一起分享各自的寫作成果，指出對方哪些地方寫得比較好，哪些地方還需要進(jìn)一步加以改進(jìn)，還可以將寫得好的優(yōu)秀作文在全班面前進(jìn)行展示。

五、 結(jié)論

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的重要性，那么在今后的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師更應(yīng)該發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，針對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立多元評價(jià)教學(xué)機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2017，（08）：87-88.

[2]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：117.

[3]諸葛海榮，楊學(xué)欣.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（04）：37-38.

作者簡介：

完興華，安徽省馬鞍山市，花山區(qū)師苑小學(xué)。endprint