初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)分析

摘 要：初中階段的語文作文教學(xué)指導(dǎo)是當前培養(yǎng)中學(xué)生漢語寫作能力和表達能力，以及言語知識內(nèi)涵的關(guān)鍵語文教學(xué)內(nèi)容，語文作文教學(xué)指導(dǎo)的歷史非常的久遠，可以追溯到上古時期，經(jīng)歷了數(shù)千年的演變和發(fā)展，為中國的培養(yǎng)了無數(shù)的高深的中華語言文化以及文化修養(yǎng)的國家棟梁之才。但當前階段初中語文作文教學(xué)當中仍然存在著很多不足之處，并且隨著新課改帶來的更高要求，使得語文作文教學(xué)要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育觀念。本文將著重探討初中語文作文教學(xué)的指導(dǎo)，以實現(xiàn)高效的初中語文作文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；指導(dǎo)教學(xué)

一、 引言

初中階段的語文作文教學(xué)是初中生建立正確的文章寫作思維的關(guān)鍵階段，同時也是初中階段語文課程中十分重要的一部分。不過因為對語文作文教學(xué)缺少關(guān)注和重視，使得初中語文作文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。形成這些問題的原因有很多，例如，語文教師的教學(xué)水平仍需提高、初中生自身的寫作能力不高等問題。出現(xiàn)的問題在很大程度上影響了初中生語文寫作能力的提高。本文將要分析當前初中階段語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行簡要的歸納，并且給出一些相關(guān)策略，希望可以帶給初中語文作文教學(xué)一些啟示和幫助。

二、 目前初中階段語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一） 初中語文教師的授課能力和自身寫作能力有待提高

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，如今的初中階段的語文作文教學(xué)上依舊有著很多教學(xué)問題，比如，很多初中語文教師并沒有正確認識到學(xué)生們的課堂主體地位，也沒有意識到他們也是有著自身的思維和想法的，對于作文寫作他們也有著自己的見解，在課堂上語文教師只是不停地進行講授作文，但是臺下的學(xué)生單純的聽著或者記錄著，并沒有真正的感興趣。這樣很容易導(dǎo)致語文作文課堂很乏味，學(xué)生們學(xué)起來沒有動力也很辛苦，使得作文課堂教學(xué)的效率十分低下。

又有一些語文教師采用的作文教學(xué)模式只是一種形式，并沒有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當中，沒有讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，也沒有分小組合作學(xué)習(xí)交流自己的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗，因此導(dǎo)致學(xué)生們對所學(xué)的知識印象不夠深刻，語文教師在課堂授課中直接將要寫的作文內(nèi)容告訴學(xué)生們，使得大家所寫的作文大同小異，沒有任何特色。

另一部分語文教師把作文寫作知識視為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把作文寫作中的方法和技巧當作作文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，把應(yīng)試需要當作作文教學(xué)目標，只是進行寫作套路的練習(xí)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)生內(nèi)心情感的自然抒發(fā)和流露，學(xué)生的寫作能力也無從提升！

此外，語文教師個人的寫作能力欠缺，寫作經(jīng)驗較少，沒有辦法提供給學(xué)生們較好的寫作指導(dǎo)。

（二） 初中生自身的問題

因為初中階段的語文作文寫作自身就具備的特點需要同學(xué)們有很豐富的生活經(jīng)歷以及寫作思維能力，對于生活中實踐有較多的經(jīng)驗。但是初中生處在青少年時期，年齡較小，在個人思想上還比較幼稚，還沒有健全的思維體系，對于生活中事物的觀察力還比較淺顯，對生活的感悟還比較少。這些因素都影響著學(xué)生們作文寫作的思想內(nèi)涵，所以難以創(chuàng)作出震撼人心的好作文。在平常的生活里，初中生閱讀量少，或者是對于閱讀的方法并不恰當，寫作知識掌握的比較少，造成的作文寫作時沒有思路，寫出來的文字不生動，顯得僵硬，對于語文寫作的認知較少，沒有開闊的眼界。初中階段的學(xué)生大多不太關(guān)注語文作文寫作，所以作文寫作沒有一個較好的氛圍，并且喜歡寫作和閱讀的學(xué)生數(shù)量占較小的比例。

三、 提升初中語文作文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新作文寫作教法

（一） 進行精心的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

語文教師要想引發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，就一定要將每一節(jié)的作文寫作課都進行精心的設(shè)計，采用多種的方法激起學(xué)生們的寫作動機，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，使學(xué)生們可以實現(xiàn)“有所為而做”。語文教師要采取合理的方法讓學(xué)生們知道作文寫作并不只是語文學(xué)習(xí)上的點綴，而是他們生活中必須掌握的技能，讓學(xué)生們產(chǎn)生寫作的動機，只有這樣，學(xué)生們才會心甘情愿地寫作。語文教師要經(jīng)常運用真實情景演練的方式，設(shè)計一些有的放矢的寫作訓(xùn)練，把握好教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生們寫出來的作文才會真實生動，內(nèi)容豐富。比如，在設(shè)計八年級上冊第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”寫作訓(xùn)練教學(xué)中，首先教師可以導(dǎo)入情景，比如日月星辰、春夏秋冬、草原森林等自然界的美景。之后指導(dǎo)學(xué)生利用移步換景、定點觀察的方式對景物進行有序的觀察及描寫，并且從多感官出發(fā)，利用修辭的手法從多角度描繪景物。然后為學(xué)生講述相關(guān)的知識，比如景物描寫的概念。景物描寫就是使用鮮明、準確和生動的語言文字，對景物進行具體刻畫及描繪的表達方式。其次對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，可以從多角度實現(xiàn)，從而有效提高學(xué)生的寫作興趣，比如俯視、仰視、進觀、遠望、靜態(tài)、動態(tài)等。最后為學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生能夠自己練習(xí)：如果讓你在校園中觀察景物，你想要從哪種角度觀察，并且想想從不同角度觀察會有怎樣的發(fā)現(xiàn)，將這些觀察角度及效果記錄下來。

（二） 豐富作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

如果只是進行單一的初中語文作文教學(xué)，那就一定會導(dǎo)致學(xué)生覺得作文課堂乏味無趣。語文用豐富的作文教學(xué)模式，增加學(xué)生們的課堂參與度，提高學(xué)生們的思維應(yīng)變能力和文字組織能力，讓學(xué)生們在愉快的課堂活動中提升自身的寫作素養(yǎng)。例如：語文教師可以刪去班級上的界限，按照學(xué)生們的興趣點，進行自愿的課外作文合作學(xué)習(xí)小組，比如：可以打破班級的界限，依據(jù)學(xué)生的愛好，自愿成立課外活動小組，利用班會的時間，讓學(xué)生們討論寫作中遇到的難題，不是為了應(yīng)付考試而進行作文教育，而是為了學(xué)生們的興趣愛好而設(shè)立作文課，語文教師要在每節(jié)作文課上注入新的知識內(nèi)容，創(chuàng)新各種作文教學(xué)方法，多角度的激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。小組活動中要將學(xué)生的表達作為重要的課堂內(nèi)容。根據(jù)不同的作文題目或者主題讓學(xué)生們進行小組討論，然后進行意見發(fā)言，通過學(xué)生們的言論，教師進行總結(jié)，讓學(xué)生們可以有針對性的進行知識選擇。語文教師在增加直觀性作文教學(xué)上可以運用多媒體，進行PPT展示或者視頻教學(xué)，讓學(xué)生們通過視覺聽覺的直觀感受，進行感想發(fā)言。教師也可以將某個學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，進行配樂朗讀，讓學(xué)生們共同欣賞。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取創(chuàng)作靈感

生活是最好的“課堂”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，讓其在體驗過程中領(lǐng)悟生活的藝術(shù)，獲取細節(jié)創(chuàng)作靈感，積累寫作素材。學(xué)生通過深入觀察也易于看透生活的表象，挖掘出生活真正的內(nèi)含。生活中處處都有驚喜，有美的存在，教師應(yīng)該為學(xué)生多提供發(fā)現(xiàn)其美的機會。鼓勵學(xué)生要從不同的角度描寫生活中觀察到的事物。針對身邊發(fā)生事進行筆記記錄，發(fā)表個人看法。觀察身邊的同學(xué)、教師、父母、鄰居或街上的路人，看他們都是以什么樣的面容、語言、行為處理事情的，試著體會他們的心境，豐富自己的情感體驗，以便寫出更加生動逼真的作品來，學(xué)生寫起作文來也不會感到枯燥無味。比如在進行《走出校園》寫作訓(xùn)練時，我讓學(xué)生走入社會、了解社會：訪問一個你所知道的名人或參觀當?shù)氐牟┪镳^或記下對旅行的感悟，學(xué)生有了這樣的生活體驗和素材的積累，自然就有了創(chuàng)作靈感，就能得心應(yīng)手地寫出“言之有物”的好文章。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程環(huán)境下，語文教師要不斷地提升初中作文課堂教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，這樣才能幫助初中生樹立良好的寫作態(tài)度，不斷提高他們的寫作水平和能力，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：

劉海英，福建省三明市，尤溪一中洋中分校。endprint