傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透

摘 要：中國傳統(tǒng)文化歷史悠遠、博大精深，具有極為深遠的影響力。在小學語文閱讀課堂教學中，要滲透和融入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀教育知識，使小學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，感受和領略到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而較好地提升小學語文閱讀課堂的教學效果，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；閱讀；課堂；滲透

中國上下五千年的歷史蘊藏有極其豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，在小學語文的閱讀課堂之中，可以充分滲透和融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育知識，使小學生接觸和感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和文化內(nèi)涵，較好地提升小學語文閱讀學習興趣和熱情，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

一、 中國傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文閱讀課堂的意義分析

小學語文閱讀教學是傳承我國中華民族文化的重要途徑之一，它可以增加小學生的閱讀量，開闊小學生的視野，增強小學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知深度，中國傳統(tǒng)文化教育知識滲透到小學語文閱讀教學中的必要性，具體體現(xiàn)于以下幾個方面：

1. 與小學生的認知特點和規(guī)律相吻合。在小學語文閱讀課堂上滲透和引入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，與小學生現(xiàn)階段的認知特點和規(guī)律相吻合，由于小學生具有極強的記憶力，可以極為容易地記憶瑯瑯上口的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，從而較好地豐富小學生的語文知識體系，與小學生的年齡特點和心理規(guī)律充分契合，極大地增強了小學生的閱讀水平和能力。

2. 與語文閱讀教學任務相契合。在小學語文閱讀教學中滲透和融入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，還可以使小學生充分感受和體悟到愛國主義精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而領略到中國漢語的獨特魅力，更好地揣摩中國傳統(tǒng)文化中的思想道德情感內(nèi)涵。

二、 傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑探索

1. 明確傳統(tǒng)文化教學目標。在小學語文閱讀教學之中，要充分意識到文化多元化的趨勢和潮流，認識到語文學科作為基礎性學科的重要意義和作用，要通過明確小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育目標，奠定小學生基本的文化素養(yǎng)，塑造小學生的人格品質(zhì)。教師要適應新時期的變化，突破傳統(tǒng)的語文閱讀教育理念，以系統(tǒng)的、開放的視野和眼光，全面設計小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育策略，更好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育目標。

2. 注重層次化的小學語文傳統(tǒng)文化教育。在小學語文閱讀課堂教學之中，教師要根據(jù)不同階段的小學生，提出不同的閱讀要求，要針對不同階段的學生提出不同的傳統(tǒng)文化教育方法，采用層次化的教育措施和手段，較好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化滲透。具體來說，在小學低年級階段，要將視線集中于小學生的語言學習能力的培養(yǎng)，以學生的語言學習為主、思想和情感的指導為輔助，奠定學生的語言學習基礎。以語言為例，可以借助于字謎這種特有的漢字文化，使學生了解和學習漢字，體味到漢字所具有的獨特趣味性，更為深入地理解中國傳統(tǒng)漢語言文化的內(nèi)在神奇和奧妙。另外，還可以結(jié)合中國傳統(tǒng)書法、象棋等傳統(tǒng)文化，增進小學生的識字能力，并且還可以利用詞串的方式了解和熟悉中國傳統(tǒng)藝術和文化內(nèi)容，在潛移默化中實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的浸透；在小學中年級階段，教師可以鼓勵學生利用課余時間多閱讀，并倡導學生在閱讀時進行相互的交流和合作，以充分激發(fā)學生的語文傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的閱讀興趣。以對子歌和對聯(lián)為例，可以讓中年級的小學生朗讀對子，如：“山花對海樹，赤日對蒼穹”、“雨中山果落，燈下草蟲鳴”，通過對子的讀誦，可以充分激活學生的語文傳統(tǒng)文化的學習積極性和熱情，也較好地實現(xiàn)記誦；在小學高年級階段，要求學生對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析和理解，并對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容中的部分詞句進行深入的探討和體會，以增強學生的語文閱讀素養(yǎng)和能力。以“對聯(lián)”這個中國傳統(tǒng)文化為例，要增加高年級學生的語文閱讀難度，可以讓學生學習和把握不同類型的對聯(lián)。同時，還要鼓勵學生進行傳統(tǒng)文化的探究性閱讀和個性化閱讀，增進學生在傳統(tǒng)文化閱讀中的情感理解和道德體悟，豐富學生的語文閱讀知識。

3. 將傳統(tǒng)文化融入到小學語文閱讀之中，提升學生的閱讀興趣。為了更好地在小學語文閱讀課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，可以從以下幾個內(nèi)容入手：

（1）古詩詞的背誦閱讀?？梢栽谛W語文閱讀課堂上穿插古詩詞的背誦閱讀，通過對古詩詞的背誦閱讀，感受和體味古詩詞獨特而優(yōu)美的意境，體悟古詩詞中精練的語言、深遠的思想情感，可以利用古詩詞的易記易背的特點，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的廣泛傳誦。如：《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《菩薩蠻》、《卜算子》等，使學生通過意境悠遠、文化氛圍濃郁的古詩詞，領略中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精妙。并且，在講授和閱讀《氓》、《采薇》篇章之后，還可以讓學生閱讀和學習《詩經(jīng)·鄭風·子衿》、《詩經(jīng)·魏風·碩鼠》、《詩經(jīng)·魏風·伐檀》等其他閱讀名篇，以實現(xiàn)延伸和拓展閱讀，更好地提升小學生的閱讀能力。

（2）寓言、傳說及歷史故事的閱讀?？梢栽谛W語文閱讀教學中滲透和融入家喻戶曉、耳熟能詳?shù)脑⒀浴髡f及歷史故事等，如：《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《牛郎織女》等，通過簡潔、傳神的寓言、傳說故事，刻畫出鮮明而生動的人物形象，并以其詼諧幽默的特點令人印象深刻，難以忘懷。同時，通過對傳統(tǒng)文化中的歷史故事的閱讀，可以培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)，如閱讀歷史故事《負荊請罪》，就可以使學生明白這個歷史故事所蘊含的知錯能改、寬容大度的道德品質(zhì)，體悟其中內(nèi)蘊的深厚的文化內(nèi)涵。通過閱讀和學習《坐井觀天》的寓言故事，可以讓學生理解思想目光短淺的自負心理的害處，增強自己的心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)。

（3）傳統(tǒng)歷史文化的閱讀?？梢宰寣W生在小學語文閱讀課堂中，學習和了解中國傳統(tǒng)歷史文化知識，通過閱讀《圓明園的毀滅》了解八國聯(lián)軍侵略中華的史實；通過閱讀《絲綢之路》把握各民族之間友好交流的歷史，從而更好地培養(yǎng)學生的歷史文化情感。

（4）中國四大名著的章節(jié)選讀?？梢栽谛W語文閱讀教學中穿插和融入中國四大名著的章節(jié)選讀，小學生通過對《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的章節(jié)選讀，可以領略到孔明的有膽有識、足智多謀；周瑜的心胸狹隘、小氣善妒；魯智深的智勇雙全等，從而更為全面的了解歷史背景和文化狀態(tài)，較好地實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承。endprint

4. 實現(xiàn)傳統(tǒng)文化閱讀與學生日常生活的相融。為了更好地提升小學語文閱讀課堂的教學效果，可以將傳統(tǒng)文化閱讀與學生的日常生活相結(jié)合，使學生將傳統(tǒng)文化閱讀的情境與生活情境相融合，感受到真實的、可以觸摸的情境和氛圍，則可以更為深入地體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓，增強對于傳統(tǒng)文化的理解和體悟。例如：在指導學生閱讀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容時，可以結(jié)合《牛郎織女》的閱讀故事，使學生感受到古代人民對于自由美好情感的向往之情，教師可以將這個傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容與生活中的傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)、傳統(tǒng)情人節(jié)相結(jié)合，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，更好地凈化自己的心靈，激發(fā)內(nèi)心對于美好生活的熱切向往之情。

5. 開展豐富多樣的民俗文化活動，滲透傳統(tǒng)文化。在小學語文閱讀課堂教學中，還可以結(jié)合豐富多樣的民俗文化活動形式，使學生領略和體會到獨特別致的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如：可以將閩南文化引入到小學語文閱讀課堂教學之中，通過鮮明富于特色的民俗文化活動，使學生喜愛閩南民俗，增進對閩南文化的了解和認識，更好地實現(xiàn)對民俗傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。教師可以在小學閱讀課堂中讓學生學習閩南歌曲和閩南語言，并播放閩南流行的歌仔戲，呈現(xiàn)豐富多樣的閩南歌仔戲中的樂器，使學生領略到閩南文化民俗之美。

還可以在小學語文閱讀課堂中了解閩南文化和語言，如：龔自珍的《己亥雜詩》中有“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”一句，其中“斜”字的閩南發(fā)音為“xia”，而非“xie”，從而使學生感受到閩南文化民俗與漢語的差異和音韻的變化。另外，還可以在小學語文閱讀教學中向?qū)W生介紹閩南的宗教文化、民間藝術等，如：可以向?qū)W生講述閩南文化信奉的媽祖、道教等；并向?qū)W生介紹閩南文化極為流行的紙畫、剪紙、木偶、高甲戲、梨園戲等，從而更好地豐富學生的傳統(tǒng)民俗文化知識。

總而言之，在小學語文閱讀教學之中，教師可以結(jié)合小學生的特點和認知水平，選取適宜的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，將其滲透和融入到閱讀課堂的教學之中，引領學生細心地揣摩和體悟中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和情感，在教學中不斷推陳出新，充分發(fā)揮小學語文閱讀教學的育人功能，使學生的人文素養(yǎng)得到較大的提升，豐富學生的文化底蘊，更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

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作者簡介：

連雪卿，福建省三明市，福建省大田縣教育研究室。endprint