改進課堂教學方法 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘 要：隨著不斷推進的新課程改革，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經成為課堂教學的重點。而數學學科本身就具有極強的思維性，有利于對學生思維能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對小學課堂如何改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力途徑進行了探析。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；教學方法；新課改

創(chuàng)新思維能力具有新穎性和獨特性的特征，往往不受從眾心理和定式思維的限制，是一種主動尋求解決問題的能力。小學數學具有抽象性的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生對數學知識更好地理解和接受。為此小學教師在數學課堂上，應不斷創(chuàng)新教學方法，營造適宜的教學環(huán)境，采用靈活多樣的教學模式，旨在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

一、 運用微課，營造趣味化教學情境

在現(xiàn)代信息技術背景下，微課形式能夠對于知識存在以及運用進行模擬，更為有效地進行知識的再現(xiàn)和還原。通過一定的組織關系以及呈現(xiàn)方式，能夠實現(xiàn)主題式的資源單元應用環(huán)境的構建。能對于日常教學中的偶發(fā)事例進行總結，通過微課案例形式，將知識引入課堂案例分析，進一步激發(fā)學生的探究學習動力，實現(xiàn)他們主動參與課堂學習，通過微課創(chuàng)造情景環(huán)節(jié)，鼓勵更多知識點的創(chuàng)造，加深必要知識點的理解，滿足實現(xiàn)知識向技能的轉化需要。教師應該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過情境創(chuàng)設來實現(xiàn)預期的教學目標。首先，利用課堂教學的情景化，保證學生在寬松環(huán)境下學習，能有效激發(fā)學習思維，有利于實現(xiàn)思維創(chuàng)新；其次，通過情境化的方式，能積極且快速引導學生進入課堂學習階段，保證學生具有較強的注意力；最后，合理利用情境化教學模式，保證學生能在富有興趣的情境中深入開展學習，進一步加強對于知識的理解，保證學生具有較強的解決實際問題的能力。

比如，在進行“四邊形”的課堂教學中，要求小學生能夠認識并了解四邊形的性質。在實踐教學中，教師將四邊形的空間觀念傳授給學生，能使得學生具有較強的抽象概括以及觀察比較能力。在微課課件教學中，通過情境圖的創(chuàng)設，在積極教學引導下，通過喜羊羊與灰太狼的故事進行說明，將圖形教學內容插入其中。最近，羊村發(fā)生一件有意思的事情，一家圖形店誕生了，里面有著各種各樣的圖形。喜羊羊一個人很難忙得過來，于是打算進行招聘活動，要求應聘者具有相應的圖形知識，請問，哪個小朋友愿意嘗試？在課堂情景創(chuàng)設的基礎上，能結合小學生的特點，將數學中的圖形知識點帶入實際生活中，結合學生的生活經驗來尋找現(xiàn)實中的空間和圖形問題。

二、 引入“游戲式”，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

小學生因為自身的年齡特點，活潑好動，為此，教師在課堂教學中，應充分結合數學知識和小學生的認知能力，適當地引入游戲。營造一種輕松愉悅的教學環(huán)境，通過游戲化教學，在寓教于樂的過程中，增強學生的創(chuàng)新能力。

比如，在進行“位置與方向”的教學中，通過學習，應該讓學生結合自身的生活情境以及生活經驗，掌握相關的位置方向的知識點。在具體的教學中，通過詳細介紹我國古代進行方向辨認的經過，了解到人們通過樹木的年輪、太陽、指南針等進行方向的辨別，能保證學生對于方向有著初步的認識。在此基礎上，帶領小學生去操場上進行游戲，目的就是進行找方向的練習。將學生分為四人一組，在操場上進行東、南、西、北方向的辨認，同時，還提示學生進行四個方位的建筑分布情況。然后，帶領小學生回到教室，讓大家進行交流。利用游戲教學，不單單能使課堂所學的數學知識更加鞏固，同時還充分利用了小學生活動的天性，促進他們創(chuàng)新意識的提高。

三、 重視學生的自主實踐，培養(yǎng)學生的好奇心

小學生對任何新鮮的事物，都會覺得好奇。例如，在對鐘表知識課進行學習時，目的則是讓學生建立一分鐘、一秒鐘的時間觀念，并通過教學實踐來體現(xiàn)出時間的概念，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教師在課堂教學中，可通過多媒體播放錄音，讓學生去猜這是什么聲音，大家自然都十分熟悉這是鐘聲，在引導之后，帶領大家進行鐘面的觀察，了解各部分結構。另外，在教學課件中，繪制了鐘面，方便于學生清晰觀察鐘面的內容。學生能夠清楚認識到數字和指針，在此基礎上，可以進行相關的拓展說明，進行鐘面上數字的講解，讓學生了解時鐘如何表示時間。教師還可安排下學生在放學后，拆開自己的廢舊的鐘表，主動研究鐘表的結構，調動學生學習的好奇心，既能充分掌握“時、分、秒”的概念，還能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

四、 采用靈活多樣的教學模式，培養(yǎng)學生的探究能力

新課改下，教師應靈活運用啟發(fā)式、設疑式等多種靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在進行小學數學中“多位數乘一位數”的教學中，小學生已經能夠掌握表內乘法，能夠進行100以內的加減法的熟練計算，在此基礎上，主要進行口算乘法、筆算乘法兩部分內容。本單位教學重點則是多位數乘一位數的筆算內容，學生應該掌握基本方法，這是其中的基礎內容。針對兩位數乘一位數（不進位）的知識點，大部分小學生能快速進行列豎式計算，并正確得到題目答案。經過實踐檢驗，部分學生對于多位數乘一位數中存在進位情況，或者因數存在零的情況，這些都較為容易出錯，相關基礎知識掌握并不扎實。這時教師則可以采用“啟發(fā)式”教學，通過積極引導，鼓勵小學生進行歸納總結，找到適合自己的計算方式，重視學生的自主實踐學習過程。

五、 結論

綜上所述，在新課改理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具有重要的意義。為此，小學教師在課堂上，應考慮到小學生的年齡特點以及認知水平，將趣味性內容加入其中，不斷創(chuàng)新教學方法，通過精講多練的思路，不斷挖掘小學生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從多角度來發(fā)現(xiàn)和解決數學問題，為小學生的自由發(fā)展提供更多的機會。

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作者簡介：賴春明，福建省龍巖市，福建省長汀縣策武中心校。endprint