聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心教育機(jī)制融合在一起，是順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展要求的必然選擇，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)化水平品質(zhì)的優(yōu)化路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面升級(jí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教師；核心素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

將教育重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，真正踐行核心素質(zhì)培養(yǎng)戰(zhàn)略，是為了順應(yīng)時(shí)代變革背景的重要機(jī)制。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅僅是思想的專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)水平的專(zhuān)業(yè)性、能力的專(zhuān)業(yè)性，也包括心理品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性，形成逐步完善的轉(zhuǎn)型，從而更好地提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

一、 歷史核心素養(yǎng)教的內(nèi)涵

在高中歷史教學(xué)中，要將歷史學(xué)科自身的學(xué)科特質(zhì)和歷史教學(xué)的核心目標(biāo)聯(lián)系在一起，在歷史學(xué)習(xí)中，要逐漸養(yǎng)成歷史思維的關(guān)鍵能力，能對(duì)歷史知識(shí)有正確的認(rèn)知。并且能對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及國(guó)家情懷等形成全面的情感態(tài)度和價(jià)值觀。歷史是社會(huì)整體印記的存留，是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中歷史教學(xué)中，為了進(jìn)一步推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)文化的延續(xù)，教師要將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育作為教學(xué)重點(diǎn)。正是基于此，要想有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就要從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展入手。

二、 提高學(xué)生素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求

在高中歷史教學(xué)課程中，教師要想從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要融合馬斯洛需求理論，有機(jī)處理外部因素和內(nèi)部動(dòng)力因素，并且對(duì)促進(jìn)或者是抑制發(fā)展的原因有所了解，從而在新課改的背景下，進(jìn)一步改變教師被動(dòng)的局面，從而真正踐行主動(dòng)進(jìn)取的發(fā)展機(jī)制。

（一） 增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力

歷史課堂對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)功底有非常高的要求，教師要從根本上完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平，充分利用身邊資源，擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，開(kāi)闊自身的專(zhuān)業(yè)化視野，真正踐行“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的要求。并且，教師要將教學(xué)流程和學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃聯(lián)系在一起，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的解決路徑，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)不足問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際問(wèn)題推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化自主發(fā)展進(jìn)程。教師不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)化知識(shí)底蘊(yùn)，也要借助思想重塑教育行為，對(duì)教育本質(zhì)有深刻的思索，將學(xué)生核心素養(yǎng)教育作為高中歷史的教學(xué)重點(diǎn)，確保教學(xué)機(jī)制和教學(xué)流程的完整性升級(jí)，真正提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

除此之外，作為高中歷史教師，教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合高考考點(diǎn)，因此，教師要積極參與合作性教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教師與學(xué)校的合作以及教師和學(xué)生的合作。教師只有從合作中才能進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)生的需求，從而針對(duì)性地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制和教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

（二） 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化能力

在高中歷史教學(xué)中，教師要想順利提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)交往能力、教學(xué)組織管理能力等進(jìn)行集中的分析和整合，確保教育教學(xué)機(jī)制和具體的應(yīng)用情況貼合學(xué)生的實(shí)際情況。也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，對(duì)教學(xué)具體項(xiàng)目展開(kāi)深度解構(gòu)，并且形成基本的理解，從而轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要從多角度升級(jí)教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制的完整性，并且建立多層次以及開(kāi)放性的教學(xué)機(jī)制和設(shè)計(jì)技能結(jié)構(gòu)。教師不僅僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力，也要對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源給予高度認(rèn)知。

（三） 形成專(zhuān)業(yè)化品質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和運(yùn)行過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且將知識(shí)作為教學(xué)依托，創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展的能力，保證心理品質(zhì)的教學(xué)效果和教育機(jī)制更加有效。教師只有從根本上提高學(xué)生的綜合能力，才能為學(xué)生綜合水平的全面優(yōu)化提供保障，為后續(xù)歷史教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。心理品質(zhì)不僅僅包括心理過(guò)程和個(gè)性心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境進(jìn)行判定，從而從思維方面實(shí)現(xiàn)有效的拓寬，學(xué)生只有建立自我思考的管理機(jī)制，才能在動(dòng)態(tài)化以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。另外教師要對(duì)學(xué)生施加教育的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的情況予以全面了解和分析，針對(duì)性地制定切實(shí)有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，在歷史課堂中將學(xué)生作為教育主體，順利完成教學(xué)行為的同時(shí)，保證教學(xué)管理過(guò)程能貼合學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際需求，有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

三、 提高學(xué)生素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)路徑

（一） 結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展討論式教學(xué)

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂組織結(jié)構(gòu)和課程的應(yīng)用結(jié)構(gòu)展開(kāi)全面分析和總結(jié)，保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決效果更加有效。學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)形成要給予高度重視，保證技能管理效果和實(shí)效性得以全面落實(shí)。例如，《戊戌變法》教學(xué)過(guò)程中，譚嗣同能走而未走，許多學(xué)生對(duì)此表示不理解，教師可以以此作為教學(xué)討論的重點(diǎn)。教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，借助小組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和理解。在學(xué)生展開(kāi)討論后，教師要秉持中正的態(tài)度，對(duì)歷史事件以及歷史人物的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行闡釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)學(xué)生從歷史的角度剖析歷史事件，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

（二） 結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展課堂導(dǎo)學(xué)機(jī)制

在組織結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，要對(duì)技能和管理結(jié)構(gòu)展開(kāi)綜合性管控，及時(shí)判定學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)需求，建立反饋和引導(dǎo)機(jī)制，保證學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)以及自主自律性等核心素養(yǎng)得以全面落實(shí)。除此之外，在教學(xué)交往中，教師要進(jìn)一步提高和學(xué)生之間的交往能力，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，能在協(xié)調(diào)溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的全面升級(jí)。例如，人教版《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且有效解讀“一國(guó)兩制”理論的含義、形成、保證、確立等。教師在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，并且結(jié)合當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行討論，收集并還原“九二共識(shí)”、《開(kāi)羅宣言》等。

總而言之，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并不是一朝一夕的事情，教師要在歷史教學(xué)課堂中逐漸建構(gòu)有效的教學(xué)策略和教學(xué)框架，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題建立健全完整的教學(xué)措施，著重升級(jí)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及素質(zhì)優(yōu)化。在反思中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和合作，做好生涯規(guī)劃的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)校的管理民主性優(yōu)勢(shì)，增加教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育的和諧化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李育林.做一個(gè)有思想的歷史教師——新課程背景下的中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[D].福建師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

傅林，重慶市，重慶市合川中學(xué)。endprint