小學(xué)生課外閱讀的問題及對策

摘 要：課外閱讀作為小學(xué)生語文閱讀知識和能力提升的重要渠道，是學(xué)生擴充閱讀量和培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵。在當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀量不足、課外閱讀興趣缺乏的情況下，如何充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀主動性和積極性，使其通過大量的閱讀來豐富自身的知識和能力是當(dāng)前深化語文課程改革過程中需要重點解決的問題。文章基于對小學(xué)生課外閱讀重要性明確的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前課外閱讀過程中存在的問題進行梳理，并對創(chuàng)新小學(xué)生課外閱讀的開展提出相關(guān)的解決對策，以促進小學(xué)生課外閱讀實效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；問題；對策

一、 前言

課外閱讀作為小學(xué)生語文素養(yǎng)塑造的基礎(chǔ)性方法，對于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的影響。2011年新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡“少做題、多讀書”，要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬字。這充分說明了課外閱讀活動對于小學(xué)生語文課程教學(xué)效果的重要性。然而從當(dāng)前小學(xué)課外閱讀的實際開展情況來看，效果并不理想，學(xué)生每天投入課外閱讀的時間和精力基本上沒有達到新課標(biāo)的要求，學(xué)生參與課外閱讀的興趣度偏低。在這樣的情況下，如何提升小學(xué)生課外閱讀的興趣和效果，打造良好的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的問題。

二、 小學(xué)生課外閱讀的重要性

就課外閱讀對小學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)和運用能力的培養(yǎng)來說，具有十分重要的價值，而對于課外閱讀重要性的認識是深化小學(xué)生課外閱讀發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有充分把握了課外閱讀的重要性，才能夠堅定學(xué)生課外閱讀的信心和動力，使其提升課外閱讀的自律性。具體來說，課外閱讀對小學(xué)生的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 小學(xué)生課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生閱讀的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的以課內(nèi)閱讀為主的語文教學(xué)模式雖然能夠強化學(xué)生對課文深層次內(nèi)容的理解和知識的運用能力，但是由于閱讀面的限制和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，閱讀的效果并不明顯，只能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本應(yīng)用，學(xué)生閱讀的綜合效果難以得到很好地提升，并且學(xué)生會因為自己的喜好而刻意地進行閱讀內(nèi)容的“避重就輕”，影響自身閱讀能力的全面提升。而課外閱讀的實施為學(xué)生提供了大量自由閱讀的時間和空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇閱讀材料，并根據(jù)自己的實際能力來進行閱讀層次的調(diào)整，為學(xué)生提供了較大的自由度。同時，由于閱讀材料是從生活或者學(xué)習(xí)的角度來遴選的，因此，所學(xué)到的內(nèi)容更容易在實際生活中加以應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀的全面發(fā)展。

2. 小學(xué)生課外閱讀能夠陶冶學(xué)生良好的情操

培根曾經(jīng)說過“讀書使人明智”，學(xué)生通過在課外閱讀那些自己感興趣的書籍能夠提升自己對于書中內(nèi)容的理解，同時不自覺地將自身融合到書中，從而產(chǎn)生閱讀的真正感受。通過對那些積極性內(nèi)容的閱讀，可以強化學(xué)生內(nèi)心積極陽光的態(tài)度，樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀，進而逐漸形成良好的意識和行為能力。例如，學(xué)生在課外通過閱讀與雷鋒精神相關(guān)的書籍之后，對于雷鋒同志“為人民服務(wù)”的高度自覺性有了深刻的了解，并從內(nèi)心提醒自己要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一名好公民，這樣學(xué)生就會在平時的生活和學(xué)習(xí)中形成樂于助人、甘于奉獻的良好思想品質(zhì)，這對于學(xué)生未來長遠的發(fā)展是難能可貴的。

3. 小學(xué)生課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維和能力

課外閱讀的內(nèi)容和形式具有發(fā)散性強的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來自由地選擇閱讀材料，這樣就能夠在比較自由的環(huán)境來進行閱讀，而不是迫于課堂上為了會做題而進行閱讀。學(xué)生會在閱讀的過程中進行自覺性的邏輯推理和發(fā)散思維，例如，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)某個詞語用的比較好，可能就會拿筆記錄一下，甚至還會嘗試用這個詞語造句，這種基于自由基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升十分有意義。同時，學(xué)生會將自己平時閱讀到的比較好的材料主動推薦給其他同學(xué)，并就這些材料為什么值得閱讀提出一些原因，豐富了學(xué)生綜合評價和交流互動的意識和能力。

三、 小學(xué)生課外閱讀中存在的問題

與小學(xué)語文課堂上的閱讀課程相比，課外閱讀具有自身的特點和價值，所關(guān)注的側(cè)重點也有所不同。從目前小學(xué)生課外閱讀的實際開展情況來看，無論是學(xué)生閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量都與素質(zhì)教育所提倡的全面、平衡發(fā)展的要求之間存在一定的距離。

1. 小學(xué)生課外閱讀意識不強

小學(xué)階段的兒童雖然對事物充滿了興趣和好奇心，愿意去探索自己未知的世界。但是，由于供課外閱讀的課外讀物往往是以紙質(zhì)書本的形式存在的，盡管在編排過程中穿插進一些圖片和小故事，但是對學(xué)生的吸引力并不大，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的積極性不高。雖然城市小學(xué)生要比農(nóng)村小學(xué)生和城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生的閱讀意識稍強一些，但是整體閱讀意識還遠遠不夠滿足學(xué)生成長的需求，這主要是教師和家庭對小學(xué)生課外閱讀意識和重要性的灌輸存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在進行課外閱讀時存在盲目性和隨意性，學(xué)生雖然買了很多課外讀物，但是真正讀進去的沒有多少。

2. 學(xué)生課外閱讀的深度不夠

與語文課堂上的閱讀相比，課外閱讀雖然在廣度方面有一定的優(yōu)勢，但是在學(xué)生閱讀的深度培養(yǎng)方面卻比較缺乏，制約了學(xué)生通過課外閱讀來獲取知識的效果，使得課外閱讀的效果大打折扣。

一方面課外閱讀的材料往往是一些書籍和文章，這些閱讀內(nèi)容在設(shè)計的過程中沒有切入必要的問題環(huán)節(jié)，無法像教材那樣通過對一篇閱讀材料進行多角度的問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠通過泛讀的形式來進行課外讀物的閱讀，這樣的閱讀在獲取的字、詞、句方面的效果不明顯，只能夠?qū)ψx物所講述的內(nèi)容和故事梗概有一個大致了解；另一方面，由于課外閱讀是學(xué)生自主的閱讀，缺乏教師和家長的專門輔導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中遇到問題難以及時得到輔導(dǎo)。

3. 課外閱讀時間缺乏

對于課外閱讀來說，確定了合適的閱讀素材并不一定能夠保證閱讀效果的實現(xiàn)。在平時的閱讀課程輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然擁有大量的課外讀物，但是真正閱讀的并沒有多少，這主要是由于學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的課外閱讀時間，無法及時地完成閱讀量的訓(xùn)練。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村的學(xué)生在課外閱讀方面并沒有常態(tài)化的習(xí)慣和要求，學(xué)生在閱讀時間方面完全靠自己的意愿來進行分配，這就導(dǎo)致“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況大量存在，很大程度上制約了課外閱讀效果的提升。endprint

四、 優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀的對策

針對上述對小學(xué)生課外閱讀發(fā)展中存在問題的分析可以發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量不足的因素有多方面。而要解決這些問題，既需要提升學(xué)生自身課外閱讀的意識和自律性，也需要學(xué)校和家長為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀。具體來說，可以從以下幾方面著手：

1. 塑造小學(xué)生良好的課外閱讀意識

良好的閱讀意識和行為習(xí)慣能夠保障學(xué)生進行充分的課外閱讀行為，也是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀意識不強的問題而言，要從課外閱讀對其知識和能力成長的價值方面來進行不斷強化。

首先，教師要注重課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授和相關(guān)閱讀技巧的講解來豐富學(xué)生的閱讀能力和信心，使其能夠從心理方面充分駕馭閱讀，而不至于因為閱讀量大或者閱讀內(nèi)容生澀而懼怕課外閱讀；其次，教師和家長要對學(xué)生課外閱讀意識的培養(yǎng)進行有意地引導(dǎo)，通過泛讀的方式來擴大其閱讀面，從而確定真正喜歡閱讀的類型，然后再進行興趣方面的深層次閱讀，借助層次化的閱讀來搭建學(xué)生理性閱讀的平臺；第三，要不斷強化學(xué)生課外閱讀重要性的認識，尤其是對于城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村的小學(xué)生來說，由于其成長、學(xué)習(xí)環(huán)境的自由度比較大，對課外閱讀重要性缺乏系統(tǒng)性的親身感受，容易導(dǎo)致課外閱讀行為的缺乏，因此，學(xué)校、教師和家長要經(jīng)常性地對學(xué)生課外閱讀意識和行為進行強調(diào)，必要時可以通過硬性的課后作業(yè)或者家庭作業(yè)來要求，逐步塑造學(xué)生良好的閱讀意識。

2. 對學(xué)生進行深度閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，課外閱讀的根本目的在于通過閱讀來激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，從而塑造良好的語文閱讀素養(yǎng)，而進行必要的深度閱讀是豐富學(xué)生閱讀知識、打造閱讀基本功的“基石”，因此，要注重對學(xué)生進行深度閱讀的訓(xùn)練。

一方面，在選擇課外閱讀內(nèi)容時，最好選擇那些蘊含著深層次哲理類型的讀物，這樣可以有效地塑造學(xué)生良好的內(nèi)心品質(zhì)，例如，讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等勵志類書目，使其從中感受到生命的真正價值所在；另一方面，教師和家長要注意學(xué)生課外閱讀方法的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過正確的方法來進行深入的閱讀，例如要注意閱讀過程中的泛讀與精讀的結(jié)合，一些學(xué)生在課外閱讀時往往采用“一遍過”的方法，大致地瀏覽一些內(nèi)容就算完成了閱讀，這樣的閱讀對其自身知識和能力的培養(yǎng)沒有太大的價值，因此，要注意幫助學(xué)生選擇一些值得深層次閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀推敲來進行深層次的學(xué)習(xí)，切實提升閱讀的效果。

3. 合理安排課外閱讀時間

教師和家長要在平時的課外閱讀輔導(dǎo)過程中強化學(xué)生閱讀的時間觀念，保障其每天能夠擁有1-2個小時的時間來進行課外閱讀。

首先，要創(chuàng)造能夠讓學(xué)生進行安靜閱讀的環(huán)境，借助例如教室、書房等專設(shè)的閱讀場所來進行課外閱讀，避免受外界因素的過多干擾；其次，要注意個性化的閱讀方法教育，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點來靈活地選擇閱讀時間，實現(xiàn)閱讀效果的最大化，例如，一些學(xué)生喜歡在早上大聲地閱讀，那么就要在早上為其創(chuàng)造良好的閱讀條件，使其能夠充分地進行自由式閱讀。

五、 結(jié)語

課外閱讀作為課堂閱讀內(nèi)容的重要補充，對于小學(xué)生知識面的拓寬和閱讀能力的提升有著十分重要的價值。基于當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實際情況，既要對學(xué)生進行課外閱讀意識和深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注意對閱讀時間和閱讀方法的輔導(dǎo)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自由的課外閱讀行為，不斷提升自己閱讀的興趣和能力。

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作者簡介：

伍潔枝，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣實驗學(xué)校。endprint