《J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程一體化教學(xué)方案研究

黃淼+李真+劉小滿

摘要：為了順應(yīng)國家在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的號召，在《JavaEE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及考核方式等幾個(gè)方面闡述了教學(xué)方案的制訂過程。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；JavaEE；教學(xué)方案

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0196-02

Research on the Integrated Teaching Plan of the Curriculum of J2EE Enterprise Application Development

HUANG Miao， LI Zhen， LIU Xiao-man

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： In order to comply with the country in transition， with the development of the applied undergraduate colleges in the JavaEE enterprise application development， integration of teaching of the teaching mode， from the course target， teaching content， teaching mode， teaching methods， students learning style and the inspection way several aspects elaborated the teaching plan formulation process.

Key words： Integration Teaching； JavaEE；Teaching plan

1 概述

為了加快軟件工程省級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，大力推進(jìn)軟件工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，平頂山學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在軟件工程專業(yè)各核心課程上教學(xué)上提出了一體化教學(xué)改革。一體化教學(xué)改革核心思想是實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、教師教學(xué)案例化、學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目化、組織過程職場化、考核方式過程化和資源管理平臺化。《J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程是面向軟件工程專業(yè)（Java工程師方向）開設(shè)的一門專業(yè)必修課，知識涉及面廣、實(shí)踐性很強(qiáng)，反映了當(dāng)今最前沿的企業(yè)級軟件開發(fā)技術(shù)。要求學(xué)生理解J2EE的技術(shù)構(gòu)架，領(lǐng)會J2EE編程思想，了解J2EE編程的各種基本技術(shù)，掌握編程技能，提高工程開發(fā)能力。

長期以來，對于《JavaEE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程的教學(xué)采用理論+實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行，教學(xué)效果不是很好，不能從工程應(yīng)用和實(shí)際開發(fā)能力方面培養(yǎng)學(xué)生能力。通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行技能開發(fā)，不能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)性，也不能與企業(yè)實(shí)際開發(fā)流程有效結(jié)合。對學(xué)生工程技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)存在不足；課程內(nèi)容選取比較陳舊，現(xiàn)有的JavaEE開發(fā)教材案例主要以知識點(diǎn)解決為主，綜合性不夠，與用人企業(yè)對Java EE 開發(fā)人才需求相差太大，不能很好地滿足企業(yè)用人的需要。比如企業(yè)對Java Web開發(fā)人才的需求主要是掌握SSH三大框架的人才，學(xué)生在學(xué)校一般沒有提供足夠的課時(shí)去深入體驗(yàn)這些框架的開發(fā)使用。在就業(yè)時(shí)就不能很好地去適應(yīng)企業(yè)的要求；教學(xué)模式一般也采用案例式教學(xué)，但項(xiàng)目的選擇和綜合性可能只針對某些知識點(diǎn)，比較單一，另外系統(tǒng)性也不強(qiáng)，對應(yīng)綜合項(xiàng)系統(tǒng)的開發(fā)力度不夠；在教學(xué)方法上比較欠缺的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考和樂于實(shí)踐，學(xué)生對案例缺乏靈活運(yùn)用和分析，一旦遇到問題比較容易退縮，逃避問題，所以需要積極對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)并靈活采用多種教學(xué)方法。這就非常有必要對《J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程制定一套完善的一體化教學(xué)實(shí)施方案。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過《J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生最終應(yīng)該掌握在J2EE架構(gòu)下進(jìn)行企業(yè)級開發(fā)的基本能力，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)模塊：

1） Struts2框架技術(shù)：了解框架的基本概念，理解Struts2的基本概念，熟練掌握Struts2的實(shí)踐步驟、Struts2工作原理、Struts2配置機(jī)制，掌握Struts2標(biāo)記庫的使用，了解Struts2的異常處理，了解Struts2的校驗(yàn)框架和高級特性，掌握Struts2的優(yōu)缺點(diǎn)。

2） Hibernate框架技術(shù)：通過對比JDBC理解Hibernate以面向?qū)ο蟮姆绞皆L問數(shù)據(jù)庫，理解Hibernate原理、實(shí)體映射文件的編寫、Hibernate完成增、刪、改、查操作，掌握為項(xiàng)目添加Hibernate應(yīng)用，了解Hibernate HQL技術(shù)。

3） Spring框架技術(shù)：理解Spring中控制反轉(zhuǎn)和依賴注入的基本概念，熟練掌握開發(fā)環(huán)境的搭建，理解Spring的7個(gè)功能模塊和Spring MVC關(guān)鍵組件的調(diào)用原理。

4） J2EE框架下相關(guān)插件和技術(shù)簡介：了解JSF的使用，JTA事務(wù)處理，JNDI接口和郵件系統(tǒng)JavaMail。了解消息驅(qū)動EJB，理解Ajax工作原理和配置，熟練掌握DWR和JSON框架。XML基本概念、XML的語法、XML文檔類型定義、元素、屬性和實(shí)體的聲明。

以上知識模塊均是實(shí)踐與理論相結(jié)合，且重在實(shí)踐。通過實(shí)踐體會理論知識，并最終應(yīng)用知識。

3 課程教學(xué)要求

為了達(dá)到前面制定的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在課程教學(xué)過程中需要滿足下面要求。

1） 教學(xué)模式：為了達(dá)到技能和知識目標(biāo)，教學(xué)中要求所有學(xué)生先應(yīng)該掌握基本知識，然后在此基礎(chǔ)上再提高學(xué)生應(yīng)用技能。所以課程前期教學(xué)以每個(gè)學(xué)生為主體，以學(xué)會知識點(diǎn)為目標(biāo)；后期教學(xué)以項(xiàng)目小組為主體，以技能提高為目標(biāo)。endprint

2） 授課方式：采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動方式，教師先講解知識點(diǎn)，接著使用一到多個(gè)任務(wù)體現(xiàn)知識的應(yīng)用，最后學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。在綜合項(xiàng)目的實(shí)施上，采用“一多”學(xué)習(xí)模式，成立項(xiàng)目組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

3） 考核方式：采用“2+1”模式進(jìn)行該課程的考核，也就是兩個(gè)階段性項(xiàng)目外加一個(gè)綜合項(xiàng)目，最終成績由兩部分構(gòu)成。課程劃分為四個(gè)知識模塊，struts和Hibernate課程結(jié)束后分別進(jìn)行兩個(gè)階段性項(xiàng)目的考核，階段性考核項(xiàng)目需要由學(xué)生必須獨(dú)立完成。項(xiàng)目總分量化為40分，項(xiàng)目的提交可以采取多次提交，從中選優(yōu)的方式。綜合項(xiàng)目考核在期末進(jìn)行，綜合項(xiàng)目由學(xué)生分組完成，總分量化為50分。每個(gè)組由組長完成任務(wù)分工，一個(gè)組提交一個(gè)項(xiàng)目，并包含項(xiàng)目報(bào)告和答辯文檔。綜合項(xiàng)目成績由項(xiàng)目源碼、項(xiàng)目報(bào)告和答辯三部分構(gòu)成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項(xiàng)目報(bào)告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定?？记诔煽兞炕癁?0分。需要注意：（1）授課時(shí)圍繞實(shí)踐開展，以知識講授導(dǎo)入任務(wù)；（2）小組劃分時(shí)避免“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”形式，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識；（3）注意小組成員成績的評定的科學(xué)性和合理性。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)[2]。

4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)課堂的組織：首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識點(diǎn)的講解按下面步驟進(jìn)行：（1）講解核心知識；（2）采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計(jì)不同任務(wù)，任務(wù)中應(yīng)用核心知識；（3）布置實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生動手實(shí)踐，使知識應(yīng)用于實(shí)際；（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)安排如表1所示。

5 總結(jié)

《Java EE企業(yè)級開發(fā)》課程一體化教學(xué)方案已經(jīng)在2013級和2014級學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施，實(shí)踐證明效果很好，該方案還可以在其他軟件開發(fā)類相關(guān)課程上進(jìn)行推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建芳，鄭浩.CDIO 理念下《Java程序設(shè)計(jì)》一體化課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù)， 2016（12）：70-71.

[2] 何偉娜，褚龍現(xiàn). 一體化教學(xué)在Java Web 開發(fā)課程中的應(yīng)用 [J]. 電腦知識與技術(shù)， 2015（6）：100-101.

[3] 馬海峰，宋井峰，袁海鋒.基于CDIO模式下JavaEE課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育， 2014（11）：42-45.endprint