高中英語閱讀教學(xué)

李慧

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0123-01

在語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是四方面重要內(nèi)容，每個方面的內(nèi)容都不容忽視。在高中階段的英語教學(xué)中，教師要做到各方面并重。其中，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的有效性。

1.關(guān)注閱讀材料本身

課本是閱讀教學(xué)之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。

2.注重思維訓(xùn)練

有效的擴展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動的要素，并進行有效的調(diào)控。

3.讓學(xué)生成為擴展的主體

教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴展的切入點，使擴展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。

另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。

擴展的主體應(yīng)是學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者，為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氛圍，并隨時提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識來擴展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在這個過程中學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。

在具體的課堂中，我主要運用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種：

（1）重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運用文章中的語言，結(jié)合個人體驗，在語境中重新組合閱讀文章的語言。（2）轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達順序、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。（3）仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段，讓學(xué)生既可以針對全篇課文，也可以針對片段練習(xí)，包括對句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫，學(xué)生能在模仿中遷移，在模仿中創(chuàng)新。（4）擴展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用閱讀文章的語言或圖式，對文章的概述處或語言的精煉處進行擴展。注意選擇的擴展點要恰當(dāng)，能給學(xué)生一定的啟迪，而且知識和能力訓(xùn)練的擴散點要明顯、豐富，擴展文章的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題，結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達能力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點，擴展文章的知識，專題不宜過大，應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學(xué)生能通過閱讀獨立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后，學(xué)生針對專題進行分組討論。這種既要求學(xué)生獨立思考又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充和完善，教師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識擴展的效果，對學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題進行適當(dāng)點撥，對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點進行適當(dāng)糾正。當(dāng)然，在評價中要注意保護學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂。另外，還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時、適度地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

總之，我認(rèn)為通過擴展文章的語言層面、知識層面和情感層面，閱讀教學(xué)形成了一個培養(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有機整體。教師應(yīng)以動態(tài)的、開放的和全面的眼光去審閱文章、擴展文章，努力構(gòu)建高中英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)得到全方面的提升，不僅收獲英語知識，而且能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。endprint