淺談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)

袁杰

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0110-01

俗話說，授之以魚不如授之以漁。 學生只有有了學習的目標和方向，并懂得利用各種既有條件為實現(xiàn)目標而努力，這就產(chǎn)生了自學意識和能力。多年的教學實踐驗證了一個不念的真理：成績好的學生都是自學能力的高的那些孩子。 下面我簡單談一談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略。

1.培養(yǎng)學生自主學習的方法

1.1引導(dǎo)學生重視課前預(yù)習。課前預(yù)習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中，教師要指導(dǎo)學生進行預(yù)習，提高學生的自主學習能力。在學生預(yù)習的過程中，教師要引導(dǎo)他們學會質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預(yù)習任務(wù)發(fā)給學生，讓學生帶著任務(wù)有針對性地預(yù)習，培養(yǎng)他們在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的再在課堂上請教老師。

1.2要引導(dǎo)學生進行小組合作學習。靈活而又生動的課堂能使教學任務(wù)達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應(yīng)該是動起來，這 就必須讓學生做充分的課前任務(wù)準備。拿一個班有 60 人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。 課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。

1.3要引導(dǎo)學生自主學習。學生本身作為學習的主人， 成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。 練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。 閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給 學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。

1.4教師應(yīng)指導(dǎo)學生獨立完成作業(yè)。學生經(jīng)過自己的獨立思考， 從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業(yè)。 獨立完成作業(yè)，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式， 從而提高其學習的自覺性和主動性。 所以，教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。 教師在給學生布置作業(yè)任務(wù)的時候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。 任務(wù)要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務(wù)， 教師應(yīng)鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。

1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學生學好一門課程的基礎(chǔ)。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產(chǎn)生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據(jù)很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。

2.培養(yǎng)學生自學能力的作用

2.1培養(yǎng)學生的自學能力，能夠促進學生全面化的發(fā)展。學生參與學習任務(wù)的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們樂于主動學習，找到自學的快樂與成就感。

2.2學生的自學能力的培養(yǎng)，對閱讀能力的提高有很大的幫助。語文中的閱讀能力，包括對文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學生進行自主閱讀，可以提高學生閱讀理解的能力。

2.3培養(yǎng)學生的自學能力是社會發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會是一個科技快速進步、經(jīng)濟高速發(fā)展的社會。將來學生要想適應(yīng)社會的需求，就必須跟上社會的發(fā)展步伐，書本知識是遠遠不夠的。因此學生必須不斷地積累知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，以便適應(yīng)瞬息萬變的社會。

總而言之，高中生語文素質(zhì)的提高，最重要的是自學能力的培養(yǎng)。 學生只有具備了自學能力，才能通過自己的學習體驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，完成既定的學習任務(wù)。這樣，才能有效促進高中學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻：

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