語言和精神的同構(gòu)共生

林麗玲

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0088-01

語文課是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動為主的課，是由人來組織、生成、建構(gòu)和推進的課，是最具人文精神和民族文化心理特征的課。正因為如此，我們可以說，語文課是教師生命流淌的地方，是學(xué)生生命創(chuàng)生的地方，它應(yīng)該是鮮活的、充盈的、具有生命活力的。"有境界自成高格。"還語文課生命的蔥綠，讓語文課涌動的是語言和精神的同構(gòu)共生。

1.語文課要讓學(xué)生真真切切有所得

《語言課程標準》指出"語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。"所以在課堂上要讓學(xué)生既"得意"又"得言"。所謂得意，指通過閱讀活動，讓學(xué)生得到文本所承載的情理意趣（即人文內(nèi)涵）。所謂得言，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用文本的語言文字，品味、理解其字詞句章的運用之妙。得言與得意的關(guān)鍵是搭建好語言實踐的平臺。

一位老師在他教的《特殊的葬禮》一課中給我們做了個很好的范例。初讀課文后，老師巧妙地安排了用"因為……所以……"的句式說話，不僅讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速把握了課文的內(nèi)在聯(lián)系，更好地鞏固了"因為……所以……"這一表達方式，而且讓學(xué)生通過反復(fù)的語言實踐，發(fā)展語言，激活思維，很好地感悟了語文的深刻內(nèi)涵。再讀課文后，老師又巧設(shè)平臺："假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么呢？"聽！孩子們的語言多么鮮活?。?人們啊，想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點也不懂得珍惜我……我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

2.語文課要讓學(xué)生扎扎實實有所學(xué)

《語言課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"

聽過于永正老師的《荷花》一課的老師也許會清楚地記得這么一個環(huán)節(jié)。于老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊畫出文中的學(xué)生最感興趣的詞句，并且在此基礎(chǔ)上寫出自己讀到這些詞句時所想到的。這種批注閱讀占用了七八分鐘教學(xué)時間，原本熱鬧的教室一下子安靜了下來，只見學(xué)生在緊張地全神貫注地閱讀，只聽見紙上劃過的沙沙聲，還有老師不時的激勵語，多動的課堂安靜下來了，再沒有學(xué)生歪著身子，手舉到天上，嘴里不停地喊"我、我！"之類的浮躁之氣！靜能生智，學(xué)生在靜中潛心會文；學(xué)生在靜中自主探究。不動筆墨不讀書，以"圈、畫、批"為主要模式的批注閱讀保障了學(xué)生扎扎實實地有所學(xué)。

3.語文課要讓課堂真真實實如生活

教學(xué)就是生活，課前的設(shè)計有如準備做一盤菜，把材料準備充分，心中醞釀好步驟，這種預(yù)設(shè)很重要，但在操作的過程中火候掌握的怎么樣、各種調(diào)料的多少，要根據(jù)出現(xiàn)的種種情況隨時調(diào)整。上課一定要真實，如果課堂上老師在上演練好的內(nèi)容，學(xué)生的認識是復(fù)制的，感情是生硬的，即使很順當，沒有錯誤，絕不能算是好課。如今生成的課堂為大家所追求和期望，教師如能捕捉契機深入點撥引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中的"潛臺詞"，成為一種新的情境，讓課堂流動起來，生成將比預(yù)設(shè)的更生動、真實、豐富。

我們常說"興趣是最好的老師"。什么是興趣，對于一節(jié)語文課怎樣來激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺得課堂問題的預(yù)設(shè)很有作用。我們教師的課堂預(yù)設(shè)，是否有價值值得學(xué)生思考，是否符合學(xué)生生理和心理年齡的特點。教師的課堂提問是否如同一個教學(xué)支架，不斷地幫助學(xué)生達到他們的"最近發(fā)展區(qū)"。如果每一個課堂提問都極為簡單就不會給學(xué)生留下深刻的印象，也不會出現(xiàn)一個問題拋出后無人問津的現(xiàn)象了。而是由于每個環(huán)節(jié)問題的吸引，不斷在能夠"跳跳就吃到桃子"的過程中感到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂當然是使學(xué)生難以忘懷的課堂。

一個真正優(yōu)秀的教師，不但會設(shè)計而且善于捕捉課堂精彩的瞬間而引發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。這樣的課堂充滿了智慧的碰撞，充滿了生命的活力，是預(yù)設(shè)所不具備的，是如生活般真真實實的課堂。

4.語文課要讓師生和和諧諧如春風(fēng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是與老師平等的生命個體，應(yīng)該受到同樣的關(guān)愛和對待--這是新課程標準背景下必須樹立的學(xué)生觀。教師應(yīng)讓自己從師道尊嚴的講臺上走下來，走進學(xué)生，將更多的展示時間和空間留給學(xué)生、還給學(xué)生，努力營造和諧的師生氛圍。

我發(fā)現(xiàn)，一堂理想的好課，應(yīng)該也必然是建立在師生和諧的氛圍之中。香港的黃錦燕老師給語文教學(xué)帶來了一股清新、鮮活的教風(fēng)，究其原因——用崔巒先生的話說——她將民主和平等深入骨髓，融入血液。如果不讓她那樣做，將會猶如剝奪她生命一般難受。正因為她能"蹲下來"與孩子交流，總是急切地、快速地跑到大伙兒中間，才這樣受喜歡和愛戴的。"親其師，信其言。"這是課堂所追求的氛圍。

我們觀賞支玉恒、于永正老師的公開教學(xué)，常常會驚奇地發(fā)現(xiàn)，短短的幾分鐘時間，他們竟能極其迅速地拉近師生的距離。開心的笑聲，燦爛的笑容，流露在孩子們的臉上--真是未成曲調(diào)先有情。在這樣的課堂中，沒有盛氣凌人的話語霸權(quán)，沒有刻意偽裝的虛假民主，我們所能感受到的是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵，品味到的是由衷的親切與舒服。endprint