芻議營造初中語文高效課堂

孫其廣

摘要：為什么我們的學生越是到了初中年級越是"不喜歡"參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一方面就是我們初中的語文課堂的效率太低了，課堂效果太差了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高語文課堂的高效性，讓學生對語文課堂有興趣，讓學生對語文課堂有新的認識呢？我覺得應該在如何構建高效的初中語文課堂上狠下功夫。

關鍵詞：高效課堂；興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0074-01

中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學就顯得更重要。語文課中，文中借助生動而細膩的語言，真摯而豐富的情感，深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。那一幅幅優(yōu)美動人的畫卷，一個個感人肺腑的場景，一件件如數(shù)家珍的精品，要求老師以一個最出色的導游人員，一位優(yōu)秀的住持人的身份，帶領著學生去觀賞、去品讀、去體味、去感悟。所以，我們教師應該好好利用課堂這一陣地，營造出和諧的課堂氛圍、高效的學習課堂。

1.激發(fā)學生的學習興趣

要想讓學生學好語文，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。要創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文課堂閃發(fā)出靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。熱愛是最好的老師一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學內(nèi)容，就不會上好語文課。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞語文的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學生學習語文課中的一些細節(jié)，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

語文課知識含量大，涉及面廣，包羅萬象，比如說教育學、心理學、倫理學、社會科學，以及歷史、地理、醫(yī)藥學等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中出現(xiàn)的一些相關問題。

只有博覽群書，才能使教師不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，才會把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。

2.善于適時引導、點撥，提高學生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是"平等中的首席"，是學生發(fā)展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優(yōu)化課堂教學，真正提高學生的語文素養(yǎng)。又如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了"家庭的經(jīng)濟環(huán)境的好壞是一個人成才的關鍵"，并列舉了現(xiàn)實生活中許多貧困地區(qū)的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對方，最后學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現(xiàn)實生活中一些家境優(yōu)越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀況，讓他們自己去對比。最后學生通過再次的討論明白了"家庭經(jīng)濟環(huán)境的好壞并不是一個人成才的'關鍵'"，通過這樣的引導，能夠引發(fā)學生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。

3.以現(xiàn)代教學手段為契機，構建高效課堂

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，在現(xiàn)代教育教學過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中語文高效課堂的構建，實際上是一個非常復雜的過程，同時也是服務學生這一個宗旨的要求，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為教學目標，積極引導他們主動地參與到課堂教學活動之中；同時，應當以學生為課堂教學主體，采取雙向互動的教學模式和教學方法，二者相輔相成， 成為初中語文教學的最終目標。傳統(tǒng)的語文教學，老師都是一根粉筆、一塊黑板進行的，而新課程的改革實施，讓錄音機、投影器、多媒體等教學工具搬到了課堂上，這些教學工具一到來就讓學生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計算機和多媒體的利用，不僅讓單調的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學生的語文學習興趣，此外這些信息技術效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識結構，都對學生的創(chuàng)新能力、知識接受能力進行提升，促進了學生的樂創(chuàng)和愛創(chuàng)。

總之，中學語文教學中實施分層教學符合現(xiàn)代教育理論因材施教原則，遵循"新課標"倡導"激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識的習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"理念，能讓不同層次的學生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，促進每個學生全面和諧發(fā)展，進而達到"面向全體，發(fā)展全面"的教學目標。endprint