淺談小學班主任工作之班級管理的方法

覃俏麗

摘要：小學階段是形成規(guī)矩的重要時期，班級管理工作就顯得尤為重要了，特別是作為小學班主任，更需要注意班級管理的方法，本文主要分析探討的就是對于小學班級管理的一些具體措施。通過班級管理制度中采取的相關舉措能夠更好的促進學生們在學習上的動力，激發(fā)他們學習中的優(yōu)勢互補，保證更好地實現(xiàn)班級整體的教學目標，完整教學體系的細節(jié)，促進班級管理制度良好運行。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0026-01

隨著時代的發(fā)展，人口流動的幅度越來越大，獨生子女居多，網絡隨著移動設備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地發(fā)生變化，現(xiàn)在的小學班級管理越來越趨于復雜化，但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。

1.小學班主任班級管理現(xiàn)狀

班主任是班級工作的直接管理者，尤其當對象都是一群孩子的時候，班主任的工作就顯得尤其重要。成為一名優(yōu)秀的班主任是每個班主任老師的理想，但鑒于我國各地小學教學水平和不同教師個人素質間的差距，所以小學班主任在班級工作中依舊顯示出了或這樣或那樣的不足。

過于注重課程教學，忽視品德教育。德育教育是學校教育的重要內容，但現(xiàn)狀是許多學校包括許多名校一直以來都過于注重對學生的成績培養(yǎng)，學生可以考到很高的分數(shù)，但卻忽視了學校教育的另一個重要側面，即德育教育的重要性。尤其是許多班主任教師在日常工作中不注意，這很可能會對處于人格培養(yǎng)期的小學生造成相當嚴重的后果。

管理觀念落后，以成績論學生。在當前學校環(huán)境中，成績往往會構成教師對學生印象的第一因素，如果某個學生的成績優(yōu)異，似乎他在老師尤其是在班主任心中就是相對完美的，即便該學生犯了某些錯誤，班主任也會因其成績好而原諒他，但如果某生學習成績稍差，班主任便很可能對其產生不好印象。尤其當該生犯錯時，老師會對其進行過度懲罰，這種以成績論學生的現(xiàn)象現(xiàn)在依舊普遍存在，可以說，這種帶有偏見的班級管理方法對班級管理是很不利的。

2.小學班級管理措施

2.1班級管理民主化。真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發(fā)展個性教育，不以分數(shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了"民主化"的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

比如，筆者為了為了拉近學生與教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，在班級開一次主題班會：為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機，小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內心的真實想法。學生甲說："老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了。"學生乙說："老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。"學生丙說："老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。"提建議的同學越來越多……教師總結說："謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。"

通過這樣的活動，讓學生給自己提意見，學生學生的優(yōu)點，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。這樣的班級才不是教師的一言堂，才是民主的班級。

2.2班級管理法制化。在班級管理中，教師跟同學們一起制定班級管理規(guī)定，這樣，學生有了參與感，也會自覺遵守自己做出的規(guī)定。但是在制定班規(guī)的時候，要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包括同學和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說班規(guī)制定出來要能夠落到實處，不能一紙空文。三是制約性。就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也有效。讓班規(guī)來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

2.3班級管理愛心化。愛心教育是必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

2.3.1多理解，少批評。作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2.3.2掌握交流技巧。愛的教育不是一味的愛就能實現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是民主化、法制化，也是愛心化。

參考文獻：

[1]小學班主任工作存在的問題及對策分析[J].張麗.學周刊.2016（17）

[2]淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].劉紅娟.中國校外教育.2015（12）