微課資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣曙明

【摘要】素質(zhì)教育改革背景下，對高中歷史教學(xué)工作提出更高的要求。然而從傳統(tǒng)歷史教學(xué)看，照本宣科、說教式教學(xué)模式極為常見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，成為歷史教學(xué)亟待解決的問題。教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)活動中引入微課資源，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有積極意義。對高中歷史教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢分析，在此基礎(chǔ)上提出高中歷史教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 微課資源 應(yīng)用

一、高中歷史教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢

高中歷史課堂時長一般為40分鐘，對于大多學(xué)生易有漫長、枯燥感，很難整節(jié)課堂保持高度集中，而微課通常保持5～8分鐘，呈現(xiàn)形式為多媒體影音，靈活穿插于課堂中，可調(diào)動學(xué)生各感官，集中注意力。同時，微課在時間要求上較為嚴格，主要將教學(xué)的難點或重點利用其呈現(xiàn)，所以在微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)上更加精煉。以“文化發(fā)展歷程”教學(xué)內(nèi)容為例，該部分知識內(nèi)容有抽象、瑣碎特點，采用傳統(tǒng)課堂講授方式，很難幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，此時利用微課視頻取知識內(nèi)容中的要點進行整合，呈現(xiàn)給學(xué)生，既保證知識的完整性，同時有助于學(xué)生對知識的吸收。此外，微課視頻運用中，也可通過“微練習(xí)”、“微反思”等形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解。

微課資源應(yīng)用于高中歷史課中，主要通過視頻形式呈現(xiàn)，視頻制作融入文字、圖片、音樂，制作中通過多種軟件實現(xiàn)，例如：

Screencast-0-Matic-v以及SnagIt V等，更能使微課的趣味性、表現(xiàn)力增強。對于制作的視頻，教師除用于課堂內(nèi)教學(xué)外，也可在互聯(lián)網(wǎng)中分享，學(xué)生可通過互動平臺將學(xué)習(xí)心得、疑惑問題反饋給教師。事實上，微課視頻本身有半結(jié)構(gòu)化特征，需通過互動交流吸收其中的精髓，所以微課視頻的運用具有較強的互動性特點。另外，微課也可作為翻轉(zhuǎn)課堂資源，視頻制作中可由師生共同完成，既體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，同時將師生間距離拉近，解決傳統(tǒng)教學(xué)活動中師生間互動差等問題。由此可見，微課資源運用下具有內(nèi)容精煉、互動性較強等優(yōu)勢，應(yīng)用于歷史教學(xué)活動中，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

二、高中歷史教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略

作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，微課被廣泛運用于各學(xué)科教學(xué)活動中，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育模式，強調(diào)利用視頻融入多種元素，包括文字、音樂、圖片等，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)整體質(zhì)量。但如何保證歷史教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮，成為當(dāng)前教學(xué)活動開展中需考慮的主要問題。盡管微課資源應(yīng)用下，對解決教學(xué)難題、增強教學(xué)互動性等有明顯的優(yōu)勢，但實際應(yīng)用中部分教師仍存在微課資源開發(fā)運用不合理現(xiàn)象，如與學(xué)科相脫離或趣味性不足等。這就要求微課資源開發(fā)與運用中遵循一定的原則，包括：第一，科學(xué)性原則。主要強調(diào)微課資源不應(yīng)脫離歷史實際，且保證真正符合學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。第二，學(xué)科性原則。微課資源需充分結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容，如所選取的圖文、視頻均需關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容，避免脫離學(xué)科而淪為“欣賞課”。第三，趣味性原則。視頻內(nèi)容應(yīng)保持生動有趣，切忌完全將書本教材內(nèi)容復(fù)制于微課視頻中，其很可能使學(xué)生對教學(xué)過程更加抵觸反感。第四，拓展性原則。盡管微課資源的運用強調(diào)以學(xué)科為基礎(chǔ)，但并不意味完全局限在學(xué)科內(nèi)，應(yīng)考慮做深入的拓展，如許多課程內(nèi)容中，可關(guān)聯(lián)到相關(guān)的地理學(xué)知識，這對于許多對地理知識感興趣的學(xué)生有較強的吸引力。

首先，要求注意微課視頻的科學(xué)合理設(shè)計。設(shè)計時需綜合考慮學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以“中國古代科學(xué)技術(shù)與文化”教學(xué)內(nèi)容為例，在關(guān)于印刷術(shù)方面上，微課視頻制作中除利用文字介紹印刷術(shù)基本原理外，可將各印刷環(huán)節(jié)包括點水墨以及印在白紙均以視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生在了解該方面歷史知識的基礎(chǔ)上，記憶更加深刻。其次，可借助微課資源進行教學(xué)情境的設(shè)立。以“君主專制加強的影響”為例，利用微課視頻可將清朝疆域版圖呈現(xiàn)出來，與學(xué)生共同分析不同地域政府管轄的情況，使學(xué)生認識到加強君主專制能夠促進統(tǒng)一多民族國家發(fā)展，對歷史知識的理解更加深刻。最后，應(yīng)強化微課視頻的美感。微課視頻的運用旨在通過調(diào)動學(xué)生各感官，集中注意力，了解其中的知識內(nèi)容，要求教師在制作微課視頻中，應(yīng)保證畫面清晰，動靜結(jié)合，言簡意賅，盡可能增強課件視覺美感，以此達到吸引學(xué)生的目的。

三、結(jié)論

微課資源的運用是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。實際引入微課資源中，應(yīng)正確認識微課資源的內(nèi)涵以及在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，如內(nèi)容精煉、互動性強等，在此基礎(chǔ)上明確微課資源運用的相關(guān)原則，行之有效的教學(xué)策略，包括微課視頻的合理設(shè)計、依托于微課資源設(shè)立教學(xué)情境以及強化微課視頻的美感等，充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)共同提高的目標(biāo)。

參考文獻：

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