小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討

龐大坤

【摘要】許多語文教師注重精講細(xì)問，但卻忽視了學(xué)生對詞語的理解、累計和運用，也就是忽視了語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容?，F(xiàn)階段語文教學(xué)要回歸到基礎(chǔ)性知識上，加強學(xué)生對語文詞匯理解、累計和運用，由此來提高學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】詞語積累 課前預(yù)習(xí) 貫徹學(xué)法

在語文教學(xué)過程中，要做到工具性和人文性的結(jié)合與統(tǒng)一。語文教學(xué)主旨是讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生詞匯和語言積累量。發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維同時提高學(xué)生對語文的熱愛，在掌握語文學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多的教育學(xué)家也都指出，現(xiàn)階段語文教學(xué)結(jié)合語文課程教育工具性和人文性融合統(tǒng)一要求回歸到其本質(zhì)上去。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂大部分老師忽略學(xué)生對詞匯的理解、累計、運用，片面注重學(xué)生對文章思想感悟、文本分析以及行文技巧這些點的教育，教學(xué)出現(xiàn)輕重區(qū)域鼓勵語文教學(xué)改革向前推進。

一、以貫徹學(xué)法深化積累內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平處于初始階段，教師要根據(jù)學(xué)生實際水平科學(xué)靈活制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式理解詞匯基本意思，明白詞匯的意思為下一階段學(xué)習(xí)打好實際基礎(chǔ)，在理解詞匯的基礎(chǔ)上提高學(xué)生知識遷移能力，讓學(xué)生在實際積累和實際運用循序漸進提高學(xué)生各方面素質(zhì)。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解積累詞匯的方式有很多，比如：

1.替換法。教師要融會貫通各種教學(xué)方法，提高學(xué)生對文章的理解能力，用別的詞匯來代替學(xué)生不理解和不認(rèn)識的詞匯，如老師在講朱自清《背影》這節(jié)課時，老師想要讓學(xué)生理解里面的“哀痛”一詞，老師要求學(xué)生在理解該詞匯的基礎(chǔ)上，尋找可替代該詞的詞匯。學(xué)生舉出的詞匯很多，如“哀傷、痛苦、悲傷”等詞匯，利用學(xué)生熟悉指揮，帶領(lǐng)學(xué)生陌生詞匯，在一定程度上擴充學(xué)生知識詞匯庫，直接性提高學(xué)生文章閱讀理解能力，讓學(xué)生在文章閱讀理解中積累經(jīng)驗和方法，學(xué)生在文章閱讀過程當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生獨立思考能力，進行學(xué)生文章的閱讀和理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時，也理解朱自清看著父親衰老的背影的難過，更好的理解文本的感情主旨，加深學(xué)生對文章的理解和印象。詞語替換法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識同時，更好的理解文章作者對語言詞匯運用的高超技巧，同時還能加強對舊的知識的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。

2.表演法。豐富的語言表達(dá)，活躍課堂氣氛，教師要多多完善自身語言應(yīng)用系統(tǒng)，運用生動的語言、動作、形態(tài)表演形式來加強對詞匯的理解。比如，老師在講解《閏土》時，老師就組織學(xué)生一起演出該課文，學(xué)生飾演閏土，老師演迅哥，課文情景實際模擬深化學(xué)生對文章角色認(rèn)知和理解。學(xué)生在實際角色扮演過程當(dāng)中積累詞匯，在保證課堂效率，同時提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演法既能有讓學(xué)生加深對課文中心思想和課文內(nèi)容理解，同時也能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加強對詞匯的學(xué)習(xí)、理解和積累。

3.結(jié)合文章理解。學(xué)生對文章脈絡(luò)的理解，有利于學(xué)生結(jié)合文章主題深化對一些陌生詞匯的理解，提高學(xué)生對陌生詞匯的理解精準(zhǔn)程度，這也是我們平時常用的閱讀方法?，F(xiàn)階段語文教育要引導(dǎo)學(xué)生成為文章閱讀理解的主體，理解自己不懂得詞匯的實際意義的同時，明白這個關(guān)鍵詞對課文情誼方面表達(dá)所起到的重要作用。因此學(xué)生只要能通過上下文閱讀理解的詞匯，結(jié)合文章上下文閱讀形式進行詞匯理解，提高學(xué)生邏輯思維能力。

二、以學(xué)用結(jié)合夯實積累

新課改語文教育突破傳統(tǒng)語文教育瓶頸區(qū)，提高學(xué)生知識遷移能力，學(xué)生理論知識及時轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`動手能力，發(fā)揮理論知識實際價值改成學(xué)生實際生活。古人云：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之……學(xué)生時會知識庫是學(xué)生理論知識遷移能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定程度上決定學(xué)生實踐動手能力水平，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣。老師在教學(xué)的過程中運用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的詞匯知識與學(xué)生實際生活產(chǎn)生或多或少的交融和交叉。在學(xué)完《濟南的冬天》后，通過作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生，鞏固理論知識，在學(xué)生掌握課文寫作思路之后科學(xué)布置作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實際生活的完美銜接。老師因為根據(jù)學(xué)生注意情況反饋，科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生定期得到寫作訓(xùn)練。

三、以課外延伸豐富積累

課外讀物拓展學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生語文知識庫，在一定程度上提高學(xué)生相關(guān)語文素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文理論知識的眼光和習(xí)慣，比如電視廣告，各種課外讀物，人們平時普通的話語中積累各種優(yōu)美的詩詞、歇后語、名言警句以及各種成語并且能及時將這些內(nèi)容用筆錄的方式記錄下來，完成課外詞匯知識的積累。

總之，古人云“書多筆漸重，睡少枕長新”，學(xué)生詞匯積累渠道眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐生活聯(lián)系起來，融會貫通使用理論知識，讓學(xué)生在語言詞匯積累過程當(dāng)中深化學(xué)科認(rèn)知，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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