淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策

魏九彪

【摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前新課改下語文教學的關鍵。只有充分調動學生的學習自主性，才能促進學生積極、主動地學習，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，開展有效學習，變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習。為此，探討了在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文 自主學習能力 對策

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習自主能力

人們常說“興趣是最好的老師。”學生只有擁有了探索興趣，才能主動投入到研究活動中，才能擁有學習欲望與熱情。才能自心底深處激發(fā)學生的潛力，才能在探究活動中興致勃勃，從而順利掌握語文知識，才不會被困難所嚇倒，才會在困難面前積極拼搏、努力探索。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇纱吮砻?，只有保證學生做自己喜歡做的事情，才能擁有興趣，才能在此付諸自己全部的精力。在實際教學中，筆者利用下面這些方法激發(fā)了學生的學習興趣。

第一，鼓勵學生提出自己心中的疑問。小學生容易對新鮮事物感興趣，遇事都喜歡問“為什么”，在探索當中充滿了好奇心，因此有著較強的自主學習意識，希望得到老師的幫助與指導。筆者真正做到了尊重學生、理解學生，自學生的真正需求出發(fā)，為學生提供最真誠的幫助，學生自然會投入到學習當中，成為學生的主體。

第二，利用學生興趣導入新課。小學生喜歡輕松活潑的學習氛圍，但由于年齡還小，本身集中注意力的時間較短，因此利用學生感興趣的事物導入新課自然可以吸引學生的注意力，筆者在導入新課時應用了多媒體課件、圖畫、故事、謎語等多種教學措施，結合學生的實際情況創(chuàng)設學習情境，將學生置于輕松活潑的學習氣氛中，可以幫助學生開動腦筋、積極思考，從而收到了較好的教學效果。

第三，多表揚多鼓勵。小學生也有自己的自尊心，也喜歡得到老師的肯定與表揚，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，在適當?shù)臋C會給予放大，可以使學生認識到老師對自己的關注，從而樹立學生的自信心。

二、調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習自主能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“每一名學生都具有求知好學的性格，他們是渴望知識的火藥，就看教師能不能點燃?！彼?，在學習語文過程中調動學生的學習積極性，具有非常重要的作用。

在實際教學中，如果教師能夠設計豐富多樣的教學活動則可以創(chuàng)建活力課堂，使自己的課堂教學充滿了生命力，自然可以發(fā)展學生的自主學習能力，可以保證學生掌握更多的知識。筆者在研究學生認知規(guī)律的基礎上設計了一些活動來激發(fā)學生的學習動力。如演一演，每一名學生都喜歡表現(xiàn)自己，希望老師能夠給自己在課堂上表演的機會。筆者在教學《一片樹葉》時，指定幾名小學生上臺扮演小黃牛、小兔子、小猴子、小熊、小豬等，表演小黃牛栽樹、立木牌等活動，立刻調動了學生的參與積極性，課堂氣氛異?；钴S。學生們在表演過程中也可以了解到，要利用自己的行動保護樹木，而不能只靠喊口號，收到了較好的教學效果。再有，小組合作學習也是一種較好的選擇，學生們在小組合作時相互支持、相互幫助，提高了學習效率，也發(fā)展了學生的自主學習能力。

三、引導學生學習預習，掌握自主學習方法

要求學生們開展課前預習，可以幫助學生養(yǎng)成預習習慣，發(fā)展學生的自學能力與獨立思考能力。課前預習有利于提高課堂學習效率，是一種高效學習方法，可以激勵學生自覺投入到學習活動中，在課堂學習中處于學習的主體地位，提高學生聽課的針對性與有效性。預習方法包括：第一，要求學生認真閱讀課文，然后指出課文的不同自然段，自己不理解的部分用不同顏色的筆標記；第二，鼓勵學生在預習活動中使用工具書，解決預習中遇到的問題，可以利用上網查找有關資料；第三，熟讀課文，自學生字生詞。這樣，學生在預習活動中手、腦、口等器官全部參與學習活動，不但提高了自己的自主學習能力，而且也對課文加深了印象，一旦學生具備了良好的預習習慣，則可以激發(fā)學生學習語文的積極性。

四、結束語

總之，在發(fā)展學生的自主學習能力過程中，教師要發(fā)揮引導與啟發(fā)的作用，大膽改革、敢于創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的自主學習興趣、調動學生的學習積極性、指導學生自主學習方法，真正讓學生做課堂學習的主人，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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