談高中地理教學中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

龍海泳

【摘要】 高中地理學科的教學中，情感態(tài)度價值觀是培養(yǎng)學生的終極目標。教師想要提高教學質(zhì)量，促進學生全面提高自身的綜合素質(zhì)，學到有益于學生終身發(fā)展的地理知識，從而在地理學科的教學中落實素質(zhì)教育，還應(yīng)該從重視培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度價值觀開始。綜合來看，地理學科具有較強的學科特點，教材內(nèi)容涉及的知識面比較廣，與其他學科的聯(lián)系比較緊密，為此，教師還應(yīng)該深刻的認識地理學科的特點，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度價值觀。本文通過論述高中地理教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度較直觀的策略，從而達到提高課堂教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育改革的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-151-010

前言

地理學科與其它學科相比有很大的不同點，該學科的理論性比較強，因此學生在學習的過程中要掌握基礎(chǔ)的理論知識，一旦有一點偏差就會影響整體的認識。對于大部分高中學生來說，地理學科的學習還是具有一定難度的，主要是因為學生并未掌握科學的地理學習方法，并且沒有養(yǎng)成良好的思維。由此可見，情感態(tài)度就顯得至關(guān)重要。基于此，教師在教學中就應(yīng)該從培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀出發(fā)開展教學，提高學生的學習效率。

一、激發(fā)學生的地理學習興趣，是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的前提

興趣是學生探究知識的最大動力。教師在地理學科的教學中還應(yīng)該重視激發(fā)學生的學習興趣。目前多媒體已經(jīng)普遍運用到教學中，但是如何利用多媒體提高學生對地理學科的學習興趣還是值得教師深思的一個問題。在地里學科的教學中通過運用多媒體，將抽象難以理解的知識生動形象、直觀的展示出來，便于學生理解并且激發(fā)學生的學習興趣。比如說在教學《世界的主要氣候類型》這節(jié)課的內(nèi)容時，主要的教學目標就是通過學習這節(jié)課的內(nèi)容讓學生認識到世界氣候的地區(qū)差異比較大及其復(fù)雜多樣；能夠讓學生在世界氣候分布圖上說出主要的氣候類型以及分布地區(qū)；舉例生活中的事例來說明氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。在課堂上為了能夠給學生更加直觀的展示世界氣候分布圖，教師就可以充分利用多媒體將氣候分布圖片、世界地圖、閱讀材料等等制作成精美的PPT，從而培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。如此便能將抽象的知識生動形象展示出來，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的前提。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀奠定基礎(chǔ)

良好的學習習慣對于學生學習百利無一害。教師在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時也是為培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在課堂上，教師應(yīng)該引導學生動手畫圖、動腦思考、深入探究學習，掌握基礎(chǔ)的知識技能。地理知識通常是一個動態(tài)演變的過程，教師教會學生如何認識這一個動態(tài)演變的過程，就可以促進學生找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而為探究新知識做鋪墊；其次，還應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成習慣主要指的是教學生學習地理學科應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，比如包括查閱地圖、運用工具書、如何畫圖等等，這些都是學生學好地理的關(guān)鍵因素。比如說在教學《中國地形》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師應(yīng)該引導學生學會畫中國地圖，并且標出主要的經(jīng)、緯度、山脈、河流、湖泊等等，還要學會看圖，通過圖片分析地勢的高低，山脈的走向等。這樣一來就可以讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的習慣，并且有利于將抽象的知識生動形象的展示出來，從而促進學生產(chǎn)生想象和情感活動，達到預(yù)期的教學目的。

三、合理開發(fā)及利用課外資源，培養(yǎng)學生良好的的情感態(tài)度價值觀

新課程改革的背景下，要求教師要合理的開發(fā)以及運用課外資源開展教學。地理課程獨特的地域性以及現(xiàn)實性對于課外資源的需求比較大，可以利用的范圍也比較廣泛，實踐性也比較強，甚至是一些課外資源給學生學習帶來的幫助要遠遠超過教材知識。課件，教師合理的開發(fā)及利用課外資源，豐富學生的學習知識，對于培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度價值觀也具有十分重要的意義。比如說在教學《我國主要的自然災(zāi)害》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上搜集當?shù)氐囊恍┳匀粸?zāi)害的新聞、視頻等，然后與學生一起分析該自然災(zāi)害形成的原因，并且探討如何高效的預(yù)防這些自然災(zāi)害。在學習課外知識的過程中，學生不僅針對性的了解當?shù)氐淖匀粸?zāi)害，還有意識的建立了一定的預(yù)防意識們并且培養(yǎng)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

結(jié)束語

高中地理情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)并非一日之功，還需要教師付出更多的時間以及精力，認真鉆研教材內(nèi)容中的有利于培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的素材，培養(yǎng)學生對地理學科的學習熱情，從而促進學生主動學習，并且發(fā)揮學生的主觀能動性，共同為提升學生的綜合能力做出努力?？梢?，地理學科的教學任重而道遠，只有教師堅持不懈，才有可能實現(xiàn)這一終極教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何建國.談高中地理教學中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）.

[2]桂洋.巧妙運用情感態(tài)度價值觀提高地理教學有效性[J].中學教學參考，2016（16）：109-110.

[3]劉占彬.情感態(tài)度價值觀在高中地理教學中的作用及實踐研究[J].高考，2018（3）.

[4]孫雙文，張軍民.高中地理教學中情感態(tài)度與價值觀的滲透研究[J].中學地理教學參考，2017（20）：7-10.