教學落到實處，提高課堂效率

湯麗梅

【摘要】 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。初中英語教材內(nèi)容豐富，詞匯量大，長單詞多，句型變化多，而課時又緊，對于基礎較差的農(nóng)村學生來說，要達到語言的運用比較困難，而老師也就難完成教學任務，本文從明確目標，尋找關聯(lián)，反復操練，注重方法，聯(lián)系實際五個方面闡述讓教師的教學落在實處，提高課堂效率。

【關鍵詞】 落在實處 提高課堂效率 明確目標 尋找關聯(lián) 反復操練 授之以漁 聯(lián)系實際

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-070-010

本期擔任九年級英語教學任務，在了解了九年級的英語教材后，就感到一種前所未有的挑戰(zhàn)：含有14個單元，詞匯量大，長單詞多，句型變化多，而課時又緊，學生的英語基礎總體較差。怎樣才能讓學生學得輕松，而又學得好呢？反復思量，還是教學工作落在實處最關鍵，本學期中，我就從以下幾點著手，讓教學落在實處：

一、 通讀教材，明確目標

在制訂教學目標之前，我先從每個單元的標題入手，找出他們相關聯(lián)的地方，然后仔細閱讀教材的每個部分，做到教材的內(nèi)容心中有數(shù)，再將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標。同時，在學新教材之前，利用一節(jié)課時間帶領學生翻閱整本教材，讓學生明白他們即將學的內(nèi)容是什么，了解教材的結構：目錄，單元，課文解析，聽力材料，重點語法和生詞表，突出教學中的重點。每個單元8版，三個部分：Section A基本上是本單元的重點詞匯和句型，有簡短對話和短文，每個單元的預習就從這個部分開始，要求學生能夠讀熟并背誦； Section B是課文的擴展和運用，結合學生的生活實際，要求學生靈活運用，從而達到在教學中學有目標。Self-check是單元重點詞匯與句型的再現(xiàn)，重在考查學生對所學知識的掌握程度。

在目標的具體落實上，我充分利用“講學稿”：先提出本單元的語言知識目標、要掌握的句型和詞匯以及它們的使用范圍，再按各級要求出各種試題讓學生進行課前預習，然后每個課時配備好練習，進行知識的適時鞏固，最后我都會設計一個內(nèi)容：如寫一段話，做一個游戲，做一個調(diào)查等，讓學生運用所學知識。

二、 尋找關聯(lián)，舉一反三

教材的編排都有它的規(guī)律，在教學前找到各個單元的關聯(lián)之處，有利于把內(nèi)容進行系統(tǒng)的教學，也有利于學生的掌握。在認真閱讀教材的14個單元后會發(fā)現(xiàn)，Unit2 與 Unit 3 兩個單元都是有關賓語從句。Unit5， Unit 6 和Unit 7 三個單元都是有關被動語態(tài)，而在Unit 11 中，將八年級上冊Unit3已經(jīng)學過的make me laugh/happy 代入，這個單元就能迎刃而解了。

三、 反復操練，注重反饋

九年級學習量多，一節(jié)課要掌握的詞匯相當大，因此，在教學中，我都是把一個單元中的所有有用的生詞歸納在一起，第一次只要求學生看了單詞知道意思，第二次會讀，第三次會用，然后通過全班，分組，個別等方式，進行反復的操練。這樣，一個單元中的生詞經(jīng)過幾次的運用，學生就掌握好了。

同時，學生在學生詞的過程中，容易混淆相似的詞，這樣教師就要及時地注意學生在課堂上的反饋了，例如我在教Unit1 How can we become good learners？ 的生詞“pronounce”與“pronunciation” 時，有很多學生名詞中也有“o”，我看了后沒有馬上糾正，而是要學生寫出單詞這兩個單詞，然后找出它們的區(qū)別，讓學生自己糾正，結果學生不用教就分析出來了，而且后來每次都正確，一個比較難的單詞在不經(jīng)意之中迎刃而解了。

四、 授之以漁，培養(yǎng)能力

教師的“教”是為了學生的“學”，只有學生學會了“學”，才是教學真正的成功。在英語學習中，為了加強記憶，可以把零碎的單詞通過貼畫、添畫等形式，最后在一張色彩艷麗、形象逼真的圖上表現(xiàn)出來，同樣，也可以通過聽聽、說說、做做，演演、說說、唱唱，聽聽、說說、畫畫的趣味學習法和編一段話，畫一幅畫，做一個游戲，形似記憶的單詞記憶法，形成一種良好的英語學習習慣。

例如在教Unit 4 I used to be afraid of the dark.時，我在黑板上畫出兩組不同形象與表情的人物，讓他們從外貌和性格兩個方面進行比較，從而引出短語與句型，并更深層次的引導學生根據(jù)性格的變化，猜測兩組人物在學習上可能發(fā)生的情況，從而在輕松的教學氛圍中地完成了教學任務。

五、聯(lián)系實際，增強趣味

學習語言的最終目的是運用。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。在教材的十四個單元中，都是一些討論有關興趣·愛好和生活習慣的主題，完全可以與學生的實際生活情況聯(lián)系起來，當生活中那些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試。例如在學習Unit5What are the shirts made of？單元時，我讓學生運用所學的句型，在教室里直接找不同材質(zhì)的物品，看最后誰找得的最多，而在Unit 4 I used to be afraid of the dark.中，我讓學生聯(lián)系自己的興趣愛好，并對同學和父母的興趣愛好進行調(diào)查，這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

總之，在英語教學中，當教師能做到心中有數(shù)，大到整本教材，小到每個詞匯，把握好每個細節(jié)，落實好每個環(huán)節(jié)，把所教的內(nèi)容聯(lián)系實際，讓知識生活化，并不斷地傳輸學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂教學的效率自然就會提高了。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張四保，郭治源，主編.《初中英語課堂教學課型》.

[2]《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》《教育心理學》.