低年段語文作業(yè)設(shè)計的三個標(biāo)準(zhǔn)

查珍妮

作業(yè)是理解、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)到的知識，初步形成技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過作業(yè)把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，運用得更熟練。培養(yǎng)低年段學(xué)生的語文能力，為掌握知識創(chuàng)造條件，課堂作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)低年段兒童的年齡特征及教學(xué)需要，語文作業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)我總結(jié)為以下幾點。

一、作業(yè)設(shè)計的要求應(yīng)有目的性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。設(shè)計低年段學(xué)生的語文作業(yè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固的知識，形成技能的要求。例如，設(shè)計教學(xué)生字“供”（g7ng）的作業(yè)時，首先讓學(xué)生運用拼音掌握生字的讀音，其次讓學(xué)生利用偏旁加熟字的方法記住生字的字形，接著出示它的另一種讀音（g4ng），并通過分別組詞和造句的方法掌握它的不同意義，以達(dá)到掌握字的音、形、義的目的。

二、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要有針對性

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的綜合訓(xùn)練，作業(yè)的內(nèi)容因?qū)W生層次的不同而不同。如在設(shè)計《永遠(yuǎn)站在孩子們中間》一課作業(yè)時，除了讓學(xué)生掌握生字的音、形、義外，還可以讓后進(jìn)生先用生字來組詞，以樹立他們學(xué)習(xí)的信心；讓中等生根據(jù)“愉快”“仔細(xì)”來辨析它們的近義詞和反義詞，再用“愉快”“仔細(xì)”分別造句，加深對詞語的理解和掌握；優(yōu)等生則來談一談自己是怎樣理解“笑容滿面的周總理永遠(yuǎn)站在孩子們中間”這句話的含義的。因材施教，作業(yè)設(shè)計有梯度，有層次，更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、作業(yè)設(shè)計的形式要有多樣性

作業(yè)需要學(xué)生自己獨立完成，但也離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量完成得怎樣，可以直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好壞。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，低年段學(xué)生作業(yè)的設(shè)計形式要多樣，各種形式的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。從表面上看低年段語文作業(yè)無非是讀讀、寫寫、記記，但實質(zhì)是不同的，那里面蘊藏眾多的教與學(xué)的方法。如在給《少年王勃》一文設(shè)計背誦課文第四自然段的作業(yè)時，我就采用了“說寫讀贊”的幾種形式。學(xué)完課文后，先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說王勃是一個怎樣的人，他在寫文章時用了哪幾個詞語（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛……），說說自己是怎樣理解這幾個詞語的。再讓大家一起來寫一寫、記一記、讀一讀帶有這幾個詞語的句子、片段，最后，用贊嘆的語氣讀一讀都督的話“奇才！真是奇才”。這樣，既提高了學(xué)生朗讀課文、背誦課文的興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，低年段語文作業(yè)的設(shè)計，既要有明確的教學(xué)目的，又要在內(nèi)容上有針對性，形式上有多樣性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校語文教師。