做個給力的教育管理者

葛躍東

“究竟什么樣的管理才是好管理呢？”這個問題是很多教育專家長期以來一直在努力研究的，也出現(xiàn)了諸多或似或異的觀點或爭論。不妨先來看這樣一個案例。

一次學校組織相關行政人員檢查了上午第三節(jié)課的課程實施情況。中午就見王老師急促地追進來，問是不是檢查了上課情況。我點了點頭?！澳俏医裉炜隙ū挥洖椴粓?zhí)行課程計劃了?！蔽矣行┎幻靼?，于是，她將原委說出來：原來第三節(jié)課是校本課，臨下課前5分鐘就基本完成了教學任務，有學生提出作業(yè)沒有完成。于是，她讓同學們自行安排。恰好，學校行政人員協(xié)同年級組長進入她的班級，結果可想而知。也就最后的幾分鐘，她心里郁悶，委屈，見我走過，忙過來求證。我安慰了幾句，告訴她，有機會見到檢查人員會將情況說明，她方略有些放松。

就個人而言，從中我覺得引發(fā)出的思考是多層面的，這里我僅從管理的角度來談一談。

一、有權力，更要有能力

常說校長是學校的靈魂、教師的標桿。真正的權力，應該是在以法治校的大框架下?lián)碛袑嵤┬１净摹敖?jīng)營”權力。而要會 “經(jīng)營”，包括校長在內的管理者是否具有較好的管理能力是首要的。

從上面的案例我們可以看出，學校結合自身實際制訂了簡單省時易操作的考核方式是可行的，其自主經(jīng)營權是實實在在的。突擊檢查方案的制訂在校長室的直接指導下進行落實，展現(xiàn)出領導層在發(fā)現(xiàn)學校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力，處理考核問題的機智與及時，把握教育管理時機的準確。

對于一所學校來說，摸著石頭過河而又安全地過河是非常難能可貴的。從某種意義上可以這樣認為，學校管理層的專業(yè)管理能力經(jīng)受住了必須的“考級”。

二、有魄力，更要有魅力

魄力并不能簡單地理解成大刀闊斧、一意孤行，它應該有一個點為根本的“價值靠山”，即管理層的辦學理念；魅力更多的是區(qū)別于“以嚴馭眾”或行政命令，它源于一所學校管理者的個人思想、人格、能力等因素而對教師、學生、社會產(chǎn)生的積極影響。從呈現(xiàn)樣式來看，前者是顯性的，后者是隱性的。

魄力必須由點而及面。既要具有現(xiàn)代教育理念和管理理念，強烈的服務觀念，并且以此作為自己專業(yè)行為的理性支撐，又要能為此而敢于動“真格”。比如說這次檢查，其目的是為了進一步提高以課程執(zhí)行為切入點的教學工作的水平，促進老師的教學理念、教學水平、教學方式的提升。從實施一個月來看，這點是做到了。因為檢查并不事先聲明，采取的是突然“襲擊”，但教師們在總體上表現(xiàn)出的教育狀態(tài)和教育效果卻是十分明顯的。

在這個故事中，這位教師心中很是委屈，而且是合乎情理的正常委屈，可見我們的工作還有許多不合理的地方，引起了教師的郁悶。如果不能實際解決，勢必影響到他們的工作熱情和工作效益，也將妨礙他們的專業(yè)化發(fā)展。

值得慶幸的是，這位教師雖然對檢查有想法，但卻通過找到我的辦法來解決，來表達自己的真實意見。這也許不能說是魅力，但起碼我們可以認為，信任應該是富有魅力的一種前奏，意味的不是工作消極，意味的是一種美好的積極態(tài)勢。

三、有個力，更要有合力

個力是關于個人能力的，合力是講究群體效能的。就校長來說，一所學校完全依靠個人的力量是無法想象的，也是不可能達成學校、教師、學生的“三贏”發(fā)展的，校長必須要有很強的凝聚力。他的合力來自于誰？除了依靠教師、進行校本化教師培訓之外，學校的中層人員、年級組長、教研組長、班主任就是一個力量的匯聚。這就需要校長能夠很好地團結同志，充分發(fā)揮每個人在教育教學和教育管理上的特長，做到“人盡其才、人盡其用”。

課程實施檢查中遭遇“黑色幾分鐘”的教師是很郁悶，因為她執(zhí)行了課程，但卻出現(xiàn)了與實際不吻合的結果。有了這樣的思考，我們也就有了下一步檢查的思路。例如巡視時間的調整，不強求在一個早晨一個年級；巡視形式的變化，不能夠局限在室外，要學會走進教室靜心感受；巡視反饋的跟進，不可以事過即過，要在合適的時間與教師就此進行一定的交流與溝通。當管理者能夠將自己的“管理思想”和部門負責人的“管理實現(xiàn)”得到有效的整合與統(tǒng)一后，管理層的個力和激起的合力才能真正展現(xiàn)。這樣，學校也就有了進一步發(fā)展的潛力和可能。

四、有實力，更要有創(chuàng)力

學校的根本任務是教書育人，校長承擔著引領學校正常前行的重任。校長要認認真真地做好自己的本職工作，學會比教師、比其他行業(yè)的領導者更為塌實、精細的工作，扎實地管理好學校，培育好學校的精神，樹立學校的良好品牌。這就是筆者所謂的實力。校長的實力首先表現(xiàn)在進行教育改革，其次要有腳踏實地、埋頭苦干的精神，第三是要寬容和尊重，面對教師的困惑，及時反思自我的價值取向和管理行為。

但僅有這些是不夠的，還要富有創(chuàng)力。什么是創(chuàng)力？我認為要能針對教育大氣候和學校實際產(chǎn)生積極的意識和行為，也就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。管理者必須不斷加強自身修養(yǎng)，快速適應和接納新事物；善于觀察、學習、總結和思考，緊隨時代步伐，采用新觀念、新方法、新機制、新模式，實施“科研興?！睉?zhàn)略，集思廣益，與全體師生集體創(chuàng)新，使學校在創(chuàng)新中發(fā)展。

作者簡介：江蘇省溧陽市別橋中心小學校長。