中考作文升格訓(xùn)練斷想

姜松林

平時的中考作文備考中，我發(fā)現(xiàn)不少老師一般都會把審題立意、選材作為訓(xùn)練重點，以確保大多數(shù)學(xué)生能掌握基本的寫作要領(lǐng)，在中考中打保險仗，拿到基本分值。而對作文發(fā)展等級，大多則是任其自然。其實，只要我們有意識地加強(qiáng)中考作文的升格訓(xùn)練，把準(zhǔn)方向，在細(xì)節(jié)方面精雕細(xì)琢，注意作文指導(dǎo)的針對性、互動性、階梯性，就可以讓學(xué)生的作文水平在短期內(nèi)再上新臺階。

一、量體裁衣——突出針對性

裁縫做衣，要按照人的身材高矮胖瘦而剪裁。同樣，作文升格訓(xùn)練，也要因文而異，因人而異。多次中考作文?？奸喚?，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣一些問題。一是審題不準(zhǔn)，跑題偏題。跑題偏題是考場作文最要命的硬傷。二是入題太慢，結(jié)尾不響?？忌谧魑臅r，經(jīng)常是開篇下筆千言，離題萬里，結(jié)尾草草收場，平淡無味。三是宿構(gòu)套作，情感失真?？忌岩郧皩戇^的作文改頭換面，硬套進(jìn)去，或者生搬別人的作品，或是胡編亂造，情感失真。四是材料無序，思路不明。撇開中心，橫生枝節(jié)，恣意妄為，想到哪兒寫到哪兒，敘事平淡。

作文升格，顧名思義就是提高作文的級別。中考作文評卷將作文分為兩個等級：一個是基礎(chǔ)等級，一個是發(fā)展等級。作文中有“出彩點”往往能提升到發(fā)展等級；沒有“出彩點”，只能是基礎(chǔ)等級。要想作文脫穎而出，作文必須有“出彩點”。

二、集思廣益——強(qiáng)化互動性

中考作文復(fù)習(xí)中，很多老師都注重作文的精批細(xì)改。毋庸置疑，學(xué)生升格本領(lǐng)一定程度上來源于作文本個性化點評這把金鑰匙。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“能不能讓傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點。該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？”所以進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，我們不能僅僅滿足于作文的精批細(xì)改，而應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，全面合理評價”的“生本”教學(xué)思想，摒棄或改正傳統(tǒng)的評價策略及教師包辦評價的做法，使作文評改走向互動。

所謂互動式作文評改是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙方相互作用，從而建立生生、師生雙向的信息輸入，雙向的情感交流通道，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高途徑，雙向的評價和激勵措施，初步形成教學(xué)相長的作文評改新機(jī)制。采取生生互動、師生互動式評改作文法，教師首先要精選范例。作為作文升格的，應(yīng)以二、三類文為主。其次要明確評改的要求，調(diào)動學(xué)生參與評改的積極性。比如，在一次《我家的元宵節(jié)》的命題作文升格訓(xùn)練中，我出示了一篇習(xí)作讓學(xué)生評改。此習(xí)作的最大問題是作者前半部分寫奶奶召集了大伯、姑媽回來吃湯圓，后半部分全是回憶小時候自己和奶奶一起包湯圓時的情景，兩部分內(nèi)容完全割裂。課堂上，我首先讓學(xué)生對作文進(jìn)行診斷。有同學(xué)提出這篇作文作者在寫“我家的元宵節(jié)”時，只關(guān)注到了元宵節(jié)這天吃的湯圓，重點是回憶小時候做湯圓的過程，缺乏將湯圓作為紐帶，寫奶奶對一家人的貢獻(xiàn)。文章的開篇要有對一大家子聚餐前的場景描寫，各人為聚餐做了哪些事情，自然引出小作者小時候?qū)Π鼫珗A的回憶。文章結(jié)尾要升華主旨，要突出因為奶奶為家人的默默付出，才能使一大家子和諧相處，享受親情的快樂。這樣的結(jié)尾，才使文章出彩。

實踐證明，采取生生互動、師生互動式評改作文法，讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，而且學(xué)會了評判他人的文章優(yōu)劣，還能訓(xùn)練其認(rèn)識表達(dá)能力，培養(yǎng)其自主意識和創(chuàng)新精神。

三、步步為營——體現(xiàn)階梯性

中考作文升格訓(xùn)練不能指望一蹴而就，既要講究訓(xùn)練的針對性、實效性，又要講究階梯性。中考作文復(fù)習(xí)中，我將作文升格訓(xùn)練分成三個系列，即深化作文的立意、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)、美化作文的語言。

例如，一次作文模擬考題：試以“________的滋味”為題，寫一篇不少于700字的作文。結(jié)果不少學(xué)生看到這一題目，匆匆填上“咖啡”“中藥”“黃瓜”等詞語，且只是就其滋味寫滋味，文章俗氣淺薄。后來我們以此為題，相機(jī)進(jìn)行了立意的升格訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生寫出了《打工的滋味》《得獎的滋味》《當(dāng)班干部的滋味》《擦白板的滋味》，文章既深刻又新穎。更有精彩的逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，文章的新鮮度、吸引力簡直不同凡響。

為了讓作文提升價值能得到最大限度的體現(xiàn)，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常見的修辭方法，掌握語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等方法外，還要注重在“文句有意蘊”上下功夫。

總之，中考作文升格訓(xùn)練，途徑與方法有多種，但升格訓(xùn)練的前提在于不斷豐富學(xué)生的積累。只有學(xué)生有充分的積累，加之教師的悉心引導(dǎo)與不斷訓(xùn)練，才能使學(xué)生作文實現(xiàn)真正的升格。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣馬塘初級中學(xué)語文教師。