畫好文章的“眼睛”

閔羽

許慎的《說文解字》中對“題”和“目”的解釋為：“題”，額也；“目”，人眼也。額頭和眼睛都是人體中最突出醒目的部位，文章的題目也先于文章結(jié)構(gòu)和思想感情映入讀者的眼簾，它是張僧繇筆下龍的眼睛，是文章不可或缺的重要組成部分。

如今的語文教學(xué)中，教師往往忽視了對文章題目的重視，很多學(xué)生多套用常見的作文題目，如《難忘的一件事》《我最喜歡的一堂課》等，而缺少一種基于一篇文章自身的特點(diǎn)，對題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的意識。這就使得大多數(shù)題目都千篇一律，缺少特色或引人之處。古人作詩不知道該取什么題目時就用《無題》來命名。葉圣陶認(rèn)為，這樣并非不可，但是“論到作用，只在便于稱說，同其他篇章有所區(qū)別，其實(shí)用甲、乙、丙、丁來替代也未嘗不可”。那些都叫《難忘的一件事》的文章，題目也可用甲乙丙丁來替代吧。

筆者認(rèn)為，即使是相同的題材，每篇文章在中心思想、體材甚至語言風(fēng)格上，都會呈現(xiàn)出一些自身的特色，因此其題目也會有所不同。所以，文章的題目需要用心“煉”，具體可以從下述三方面進(jìn)行。

一、把握中心

先有題目還是先有文章？葉圣陶認(rèn)為都可以，因?yàn)檫@兩者都是基于文章的中心而來。在文章和題目之前，應(yīng)該先確定好文章的中心，把中心寫成簡約的文字便是題目。換言之，一個好的題目應(yīng)當(dāng)與文章的中心思想一致。

一些好的題目即為文章的題眼。例如寫物的文章《黃山奇松》，全文圍繞題目中的“奇”字，分別介紹了“迎客松”“陪客松”“送客松”這三大名松的“奇特”之處，“奇”是文章的中心，同時也是這篇課文的題眼。又如小說《半截蠟燭》，文章圍繞那“半截蠟燭”展開情節(jié)，題目便是小說的線索。

教學(xué)《黃山奇松》一課時，我在學(xué)生把握了文章中心的基礎(chǔ)上，將課題換成《黃山的松樹》，讓學(xué)生比較這兩個題目哪個更好。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)題眼。在當(dāng)天的作業(yè)中，我便要求學(xué)生仿照這個題目，選擇性地修改自己之前的作文標(biāo)題。一名同學(xué)將一篇原名為《家中的小兔子》的文章，改名為《萌兔》，并對文章進(jìn)行修改，可見他對自己的文章要表現(xiàn)的中心更加明確。

二、意境一致

文章的題目和其內(nèi)容在意境上應(yīng)該一致，就像一個人穿衣服，旗袍和人字拖終究是不搭的。

散文《月光啟蒙》講述了在童年夏夜的月光下，母親為“我”唱歌謠童謠，講故事，猜謎語，對年幼的“我”有深深的啟蒙作用。而母親的這種啟蒙方式伴著月光給人以柔美的感覺，題目“月光”能夠營造這樣柔和的氛圍，并給人以遐想，與整篇文章的意境一致。如果將題目改成《啟蒙教育》就明顯比較生硬。

在教學(xué)《月光啟蒙》一課時，我讓學(xué)生將它和說理文《談禮貌》進(jìn)行對比，思考以下問題。兩篇文章在情感上給人的感覺一樣嗎？如果將題目《月光啟蒙》改成《談啟蒙》哪個更好？如果題目是《談啟蒙》，你會怎么寫？以此讓學(xué)生明白文章的題目與其內(nèi)容要一致。在這一單元的作文評講課上，我評講了一篇以“寬容”為話題的作文。我選了兩篇不同體裁的范文，一篇記敘文，一篇議論文。在評講的過程中，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠關(guān)注到作文的題目，他們針對不同的文體，對文章的題目進(jìn)行了比較和點(diǎn)評。

三、掌握技巧

寫文章有技巧，同樣取題目也有技巧，不僅常用的修辭手法可以運(yùn)用到題目中去，而且還可以巧用標(biāo)點(diǎn)、數(shù)學(xué)符號，以及模仿套用名著名篇的題目。

寫作時常用的修辭手法，例如比喻、擬人、對比、通感、反問、設(shè)問、引用、夸張等，都可以選擇性地運(yùn)用到題目中去。低年級課文《大海睡了》《會走路的樹》等題目運(yùn)用了擬人的修辭手法。中高年級課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《火星——地球的“孿生兄弟”》《愛如茉莉》等題目運(yùn)用了比喻的修辭手法。一些題目引用古詩詞中的名句，如《待到山花爛漫時》《此情可待成追憶》，或根據(jù)文章的需要修改詩句來命題，如冰心的《只揀兒童多處行》，這些都給文章增添了詩意的美感?，F(xiàn)代詩《甜蜜的復(fù)仇》一題運(yùn)用了對比的手法，“甜蜜”和“復(fù)仇”這兩種情感基調(diào)相反的詞放在一起，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比沖突。魯迅的文章《為了忘卻的記念》也是運(yùn)用了對比的手法，給人沖突矛盾的感覺，引人深思。一些議論文的題目運(yùn)用反問的修辭手法，如《女子真的不如男嗎？》，題目便鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，相較于陳述句來說語氣更加強(qiáng)烈，也符合議論文這一文體的語言特色。

巧用標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)學(xué)符號，這也是起好題目的一個技巧。這樣的題目比較新穎，能夠吸引讀者。我們知道，標(biāo)點(diǎn)符號能夠表達(dá)情感，特別是“！”“？”這一類符號，問號表示疑問、反問，感嘆號表達(dá)贊頌、喜悅、憤怒、驚訝等，情感強(qiáng)烈，例如《壞爸爸？好爸爸！》，題目便蘊(yùn)含著情感的變化，看出孩子心靈的成長和對父母的理解有一個過程。一些簡單的數(shù)學(xué)符號也可以用在題目中，如“≠”“<”等，一名學(xué)生在寫有關(guān)奉獻(xiàn)的作文時，以《快樂≠索取》為題，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號，簡潔明了地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

模仿套用法在作文題目中也比較常見?？梢蕴子萌藗兌炷茉?shù)拿念}目，例如題目《她是最可愛的人》是模仿魏巍的名篇《誰是最可愛的人》，《老班正傳》一題模仿魯迅的小說《阿Q正傳》?？梢蕴子蒙鐣狳c(diǎn)、歷史事件來命名，例如《我和爸爸的“冷戰(zhàn)”》《我們班的“九·一八事件”》《家庭“七七事變”》，這些都是以歷史上的重大事件來命名的。再者，《我爸是農(nóng)民》《老弟“碰瓷”》，這些題目是模仿社會上的一些熱點(diǎn)事件來命名的。用模仿套用法給文章命名時，既可以沿用這些熱點(diǎn)事件背后的含義，也可以反其道而行之，賦予其新的意義。這樣的題目能夠給人熟悉的感覺，讓讀者眼前一亮。

崔巒先生說：“只在作文課上講作文，寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會有限，所得肯定有限。”作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入到平時的課堂教學(xué)中，延伸到課外的閱讀中。首先，在課堂教學(xué)中，遇到好的課文題目可以通過分析對比，讓學(xué)生明白它好在哪里，學(xué)習(xí)這種命題的方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時，不僅限于好詞好句的積累，不僅限于對文章的結(jié)構(gòu)和情感的品析，遇到好的文章題目也可以抄下來，在讀后感受中寫一寫對題目的想法，將閱讀的視線分一點(diǎn)給文章題目。最后，在修改作文時，看一看題目與文章的中心思想和意境是否一致，能否通過一些技巧將其改得更好。題目是文章之“眼”，畫好龍的眼睛，可以讓你的文章錦上添花！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。