傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的邂逅

季陽澄

基于傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)，就是教師帶領(lǐng)孩子透過文本去感悟文本背后的內(nèi)涵?！睹诽m芳學(xué)藝》選自蘇教版二年級語文上冊第六單元。這篇課文講述的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。在組織教學(xué)活動前，我做了簡要調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于京劇的了解、對于梅蘭芳的認(rèn)識，真的知之不多。那么，這一教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該如何突破，從而使課堂氣氛不顯得單調(diào)而沉悶?zāi)兀?h3>一、巧做文本先行者

解讀文本的過程，是讀者與文本及文本人物對話的過程。學(xué)生必須充分了解在那個年代，學(xué)唱京劇的藝人所付出的努力與艱辛是常人無法想象的。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)課文的過程中與文本產(chǎn)生共鳴，與作者碰撞出火花，與人物進(jìn)行交流，才能準(zhǔn)確把握和深刻了解文本呈現(xiàn)的內(nèi)涵和意義。

師：在正式上課之前，老師想請小朋友仔細(xì)地看幾張圖片，認(rèn)真地聽一段曲子，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：誰來大聲地告訴我，這首曲子是誰唱的？

（請一人回答）

師：沒錯，他就是中國著名的京劇藝術(shù)家，梅蘭芳。小朋友們跟著季老師一起來寫好他的名字：梅蘭芳。

（介紹梅蘭芳）

師：聽了季老師的介紹，你們想認(rèn)識他嗎？

生：想。

師：那就讓我們走進(jìn)課文。齊讀課題：14.梅蘭芳學(xué)藝。

師：梅蘭芳學(xué)藝，學(xué)的是什么？

（學(xué)唱京戲）

師：在這里，梅蘭芳學(xué)藝就是指——

（引讀：梅蘭芳學(xué)唱京戲）

既然學(xué)生不了解“京劇”，那就直接讓學(xué)生聽一聽，哼一哼，感受一下什么是“京劇”；學(xué)生不認(rèn)識梅蘭芳，那就播放梅蘭芳的照片集，展現(xiàn)不同時期、不同著裝的梅蘭芳。學(xué)生在導(dǎo)入過程中獲得了直觀的感受，明白了“藝”在何處，從何“學(xué)起”。從語文的角度來思考，要想將一節(jié)課上出語文味兒，就要兼具“聽、說、讀、寫”四方面。我想“聽”之所以位列首位，大抵也是如此，使學(xué)生能夠獲得直接體驗。

二、學(xué)做文本共鳴者

通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“看圖聽曲”，初讀環(huán)節(jié)的層層深入、情景模擬，學(xué)生已然充分感受到了學(xué)藝人的辛苦與不易。我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，除了要精心安排課的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之外，還要做到“課隨情動， 文隨智行，意趣橫生”。

關(guān)鍵詞：緊盯

師：哪個詞語告訴我們，梅蘭芳是怎樣看鴿子的？

生：緊盯。

師：你能讀讀這個詞語嗎？我覺得你盯得還不夠緊。

生：緊盯。

師：誰再來讀一讀？還能盯得再緊些嗎？不然，鴿子可要飛走了！

生：緊盯。

師：誰來說說你剛剛是怎么盯著季老師的書的？

生：眼睛睜得大大的，眼睛一眨也不眨，一動也不動。

師：像小朋友們這樣緊緊地看著，眼睛一眨不眨地看著，就叫作緊盯。

（用紅外線代替鴿子）

師：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現(xiàn)在就是梅蘭芳，你要緊盯住這只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨?？?，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠(yuǎn)處飛走了。

師：誰來說說剛剛你是怎樣看著季老師手中這只鴿子的？

（學(xué)生回答）

過渡：鴿子飛翔的速度特別快，緊盯鴿子可以幫助梅蘭芳練習(xí)他的眼神兒。

低年級學(xué)生從文本的直接敘述中，不能完全體會梅蘭芳怎樣看才能叫作“緊盯”，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景——用紅外線代替鴿子，感受“緊盯”。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在讓學(xué)生能與文本共鳴，與人物心神合一，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境之中，成為“畫中人”，激發(fā)他們真實的情感體驗。

三、力做文本傳播者

語文教學(xué)不光是教師教語文、學(xué)生學(xué)語文，更多的是一種人文思想的沉淀。前者強(qiáng)調(diào)的是語文的工具性，后者重視的卻是語文的人文性與思想性?！睹诽m芳學(xué)藝》這篇課文雖然離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但其實文本背后的意義和內(nèi)涵卻很值得學(xué)生去挖掘。

關(guān)鍵詞：眼睛會說話

師：（眼睛會說話）小朋友們，“眼睛會說話”是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發(fā)出聲音說出話來？

生：不是。

（課件出示梅蘭芳的演出劇照）

師：（一張一張出示）梅蘭芳的“眼睛會說話了”，從他的眼睛里你們體會到了什么？

生1：他的眼睛很有神。

生2：從他的眼睛里可以看出他的心情。

師：梅蘭芳能夠用眼睛準(zhǔn)確生動地表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂，這就叫“眼睛會說話”。 “喜怒哀樂”都能從他的眼中看出來，可是這花費(fèi)了他多少時間和艱苦的訓(xùn)練??！我們一起再來讀讀這段話。

（生齊讀）

師：（激發(fā)情感）從沒有神到會說話，多么大的進(jìn)步！這都是因為梅蘭芳的——

（引讀：——勤學(xué)苦練）

師：這樣讓人敬佩的梅蘭芳，小朋友們要不要向他學(xué)習(xí)？

師：那就趕緊坐正，我看看誰能像梅大師一樣，眼睛緊盯、注視著季老師。

（生再讀這段話）

師：小朋友們的眼神都發(fā)光呢，都很有神兒。

學(xué)生通過對文本的一次次品讀，感受到了梅蘭芳學(xué)唱京劇所付出的努力，詮釋了“勤學(xué)苦練”四個字的真正內(nèi)涵。本節(jié)課的尾聲，我播放了一小部分京劇片段。當(dāng)學(xué)生的耳畔再次響起戲曲的起承轉(zhuǎn)合時，學(xué)生的臉上不由露出欽佩與向往的神情。一曲歌，一聲婉轉(zhuǎn)；一個調(diào)，一聲悠揚(yáng)，跨越了千年的歲月，印于課本，呈現(xiàn)在孩子們的眼前。也許這短短的一堂課，也許這寥寥的幾句話，便讓孩子們觸摸到了傳統(tǒng)文化厚重的扉頁，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心對梅蘭芳的真情演繹，是一次與文本的相逢，更是一次與傳統(tǒng)文化的相遇。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒炐W(xué)語文教師。