在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)

蔡云紅

心理學(xué)家研究表明：對(duì)小學(xué)生而言，聽會(huì)忘記，看能學(xué)會(huì)，而自己親自動(dòng)手做一做，則會(huì)記住。語文教學(xué)尤其如此?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！闭Z文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐能力，改變了過去語文教學(xué)過程中只注重間接知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視間接知識(shí)與直接知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的整合的現(xiàn)狀。加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，可以通過多種途徑，采用各種方法。

一、立足課堂，精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)

課堂是學(xué)校教育的主陣地。教師要在課堂上精心選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，努力解決問題，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.做演員。語文教學(xué)有一個(gè)感悟、吸收、消化、運(yùn)用的過程。在課堂上開展演一演的實(shí)踐活動(dòng)，不同于分角色朗讀等從課本到課本的教學(xué)形式，而是首先讓學(xué)生理解、吸收課本上的語言文字，然后通過內(nèi)化使之在自己的舉手投足、一顰一笑之間，表現(xiàn)課文固有的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。如教完《負(fù)荊請(qǐng)罪》以后，我讓學(xué)生四人一組演一演這個(gè)故事。學(xué)生們十分活躍，馬上熱烈地討論起來。排練時(shí)，他們相互指正，揣摩著藺相如的深明大義、寬容大度，韓勃的憤憤不平、恍然大悟，廉頗的心有不平到誠心認(rèn)錯(cuò)的心路歷程，終于成功地演出了各個(gè)人物的不同特點(diǎn)。

2.做模擬導(dǎo)游。設(shè)計(jì)模擬導(dǎo)游這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，目的是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過做導(dǎo)游的形式，把課本語言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。如教完《長(zhǎng)城與運(yùn)河》《廬山的云霧》《九寨溝》《黃山奇松》等描寫祖國(guó)美麗山河、優(yōu)美風(fēng)光的課文，看到學(xué)生意猶未盡的樣子，我就把他們分成四人小組，讓他們?nèi)D書館、因特網(wǎng)查閱資料，收集圖片，然后一邊做成電子演示文稿，一邊撰寫導(dǎo)游詞，最后在班中開展評(píng)選“最佳導(dǎo)游小組”的活動(dòng)。

3.開展“小學(xué)生辯論賽”。小學(xué)語文教學(xué)，可以把辯論賽引進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語敏銳的感受力，訓(xùn)練他們思維的靈活性與敏捷性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的品質(zhì)。每節(jié)語文課，抽出三分鐘時(shí)間，針對(duì)近日發(fā)生的一個(gè)問題、出現(xiàn)的一種現(xiàn)象、關(guān)心的一個(gè)話題、心中的一個(gè)疑惑等展開辯論。如：“上課發(fā)言要不要舉手？”“該不該對(duì)答案？”“我天天看偶像演的電視劇，影響了睡眠，怎么辦？”……辯論選手可由老師指定，可抽簽決定，可自找對(duì)手，一般在課前五分鐘告之。待學(xué)生有了辯論意識(shí)和初步的辯論能力之后，可選擇較多的時(shí)間開展較大規(guī)模的辯論。

二、走進(jìn)生活，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)

美國(guó)詩人、評(píng)論家愛墨生說：“創(chuàng)造性思維的要義不是脫離實(shí)際想入非非，而是立足現(xiàn)實(shí)，扎根生活，去觀察，去感知，去領(lǐng)悟。這種觀察、感知、領(lǐng)悟才是創(chuàng)造的原動(dòng)力?！鄙鐣?huì)生活豐富多彩，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.小記者。學(xué)校不是“世外桃源”，學(xué)生不是只會(huì)裝載知識(shí)的容器。面對(duì)社會(huì)上諸多問題（當(dāng)然應(yīng)該是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相接近的，并不是所有的），要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去感知，去思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活敏銳的辨析力，做小記者是一個(gè)很好的嘗試。如環(huán)境污染問題日益成為人們關(guān)心的話題，那么，本地區(qū)的環(huán)境狀況又如何呢？正好語文書上有這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，我就讓學(xué)生做一回小記者。首先，把學(xué)生分成幾組，確定各自調(diào)查的重點(diǎn)。有的小組觀察河流污染情況，有的小組到環(huán)保局采訪，有的小組到居民區(qū)觀察，有的小組針對(duì)環(huán)保問題到大街上進(jìn)行問卷調(diào)查；接著，學(xué)生分頭調(diào)查；然后，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，寫調(diào)查報(bào)告，寫做小記者的甜酸苦辣，寫保護(hù)本地區(qū)環(huán)境的設(shè)想書；最后，想一想，“我”平時(shí)的行為是環(huán)境的保護(hù)者還是破壞者，今后“我”該怎么辦。

2.做小導(dǎo)游。小導(dǎo)游不同于上面的模擬導(dǎo)游，而是充分利用本地區(qū)的旅游資源，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)每一個(gè)值得欣賞、值得贊美的地方，深入地了解家鄉(xiāng)，熟悉家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。鑒于學(xué)生的能力參差不齊，我依然采取分組形式。活動(dòng)過程包括“看一看”“做一做”“說一說”“評(píng)一評(píng)”。“看一看”，就是每一小組選擇自己喜歡的一個(gè)地方，細(xì)致觀察各個(gè)地方的景致特點(diǎn)，做到胸中有景、景在胸中，運(yùn)用攝影、繪畫等形式，記錄下自己認(rèn)為有意思的東西?！白鲆蛔觥保敲恳恍〗M做一份“宣傳手冊(cè)”，內(nèi)容包括拍攝的照片、個(gè)人的繪畫作品、收集的圖片、撰寫的導(dǎo)游詞等?！罢f一說”，節(jié)假日，帶上家人或親朋好友到選定的地方游一游，自己做小導(dǎo)游進(jìn)行游覽介紹?！霸u(píng)一評(píng)”，是讓他們對(duì)小導(dǎo)游的表現(xiàn)寫一段評(píng)語。

3.做文字小衛(wèi)士?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！贬槍?duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“ XX 蚊香，默默無蚊的選擇”“使用 XX 牙膏，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說服他人的能力。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，提高語文實(shí)踐活動(dòng)的效率

語文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅要對(duì)最終成果評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要包括活動(dòng)過程中小組成員的分工合作情況的互評(píng)，并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

首先采取“自我反思性評(píng)價(jià)”。針對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度等因素，設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表，鼓勵(lì)學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)袋，通過一系列的活動(dòng)和評(píng)價(jià)，尋找自己的進(jìn)步和不足。其次，同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在做“小記者”“小導(dǎo)游”“文字小衛(wèi)士”活動(dòng)中，我們考慮到現(xiàn)在的通信工具非常先進(jìn)，基本上學(xué)生都有智能手機(jī)，能夠隨時(shí)拍攝畫面和錄像，所以，我們要求學(xué)生把自己的實(shí)踐過程通過多種形式予以記錄，然后上傳到班級(jí)網(wǎng)頁、班級(jí)QQ群相冊(cè)，請(qǐng)全體學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)和評(píng)選。

四、大量閱讀，儲(chǔ)存積累，夯實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)

據(jù)《東坡志林》記載，有人請(qǐng)教歐陽修寫文章的秘訣，歐陽修說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工?！?著名語文教育家呂叔湘曾講過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀，對(duì)語文課來說，絕不是可有可無的。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各階段的閱讀作了規(guī)定，低年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字，中年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字，高年級(jí)閱讀總量不少于100萬字。閱讀，能夠?yàn)檎Z文實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立足課堂，走進(jìn)生活，大量閱讀，重視評(píng)價(jià)，豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，“拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，提高能力”；在活動(dòng)中，學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，從多角度打開活動(dòng)思路，方法上求新求異，學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省太倉市新區(qū)第四小學(xué)語文教師。