“開講故事”，讓閱讀課堂“有味兒”

盧秋紅

小學(xué)生具有好奇心強的特點，對聽故事充滿了熱愛，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要充分利用故事，讓語文課堂充滿滋味。

一、情境構(gòu)造，營造生動氣氛

為了讓語文課堂充滿故事味，教師要利用情境構(gòu)造的方式，給學(xué)生營造故事的氛圍，促使學(xué)生投入到故事的傾聽和講述中。教師要給學(xué)生講述一些和故事有關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的年代，對故事中的人物有一定的認識，這樣能有助于構(gòu)筑故事情境。此外，教師還要選擇一些符合故事情調(diào)的音樂、視頻，組織成多媒體課件，播放給學(xué)生觀看，這樣也有助于學(xué)生感受故事情境。

在學(xué)習(xí)五年級《林沖棒打洪教頭》時，給學(xué)生展示和“水滸”有關(guān)的多媒體課件，能很好地給學(xué)生構(gòu)筑相關(guān)的情境。在《好漢歌》的歌聲中，學(xué)生看到了林沖等英雄人物的形象，對水滸英雄有了初步的了解。給學(xué)生講述一些和林沖有關(guān)的背景故事，如介紹一下林沖為何會被發(fā)配，了解其和高衙內(nèi)之間的爭端，這樣能讓學(xué)生更好地了解林沖的遭遇。再向?qū)W生介紹一下當(dāng)時的社會背景，讓他們對宋朝的社會經(jīng)濟狀況有所了解，并對當(dāng)時農(nóng)民起義的情況也有一定的認識。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能更好地進入到水滸的特定情境中，學(xué)生的傾聽就會更為投入，能更好地感受林沖的英雄形象。

在構(gòu)筑故事情境的過程中，除了上面的方法以外，教師還要用深情的誦讀促使學(xué)生的聽覺感官被觸動。教師要用起伏的情緒和交錯的聲調(diào)帶動學(xué)生思考，讓學(xué)生有聽故事的感覺。此后則鼓勵學(xué)生模仿教師的方式深情地誦讀故事，這樣學(xué)生的感觸會更為深刻。

二、角色扮演，突顯人物心理

一個精彩的故事往往除了有一定的情節(jié)以外，還有精彩的人物形象。教師要鼓勵學(xué)生參與到角色扮演的活動中，嘗試將課文的內(nèi)容改編成課本劇。在嘗試表演的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生首先感知故事中人物的性格特點，了解其行為舉止，此后，則可以根據(jù)情節(jié)內(nèi)容的變化適當(dāng)調(diào)整人物的對白，增加臺詞，使得課本劇的表演能更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。這樣能讓學(xué)生投入地參與到活動中，和文章中的人物形成共鳴。

學(xué)習(xí)六年級課文《三打白骨精》時，教師安排學(xué)生將課本改編成課本劇，嘗試展現(xiàn)出孫悟空、白骨精等人物形象。在學(xué)生排練的過程中，教師隨時關(guān)心學(xué)生的排練過程，并提出一些建議。如提出問題：“白骨精三次打唐僧的主意，她每一次的心情是不是一樣呢？要如何展現(xiàn)白骨精的內(nèi)心變化呢？”又如：“當(dāng)唐僧驅(qū)逐孫悟空時，孫悟空和唐僧的內(nèi)心感受是怎樣的，唐僧真的舍得將孫悟空趕走嗎？”這些問題促使學(xué)生更深入地分析人物形象，對人物有更深刻的認識。

教師在組織學(xué)生進行角色扮演時，不僅要關(guān)注學(xué)生的表演結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生的編演過程。教師要鼓勵學(xué)生在表演前討論相關(guān)的問題。學(xué)生除了要按照自己的人物設(shè)定說出該人物的對白，還要嘗試揣摩該人物的內(nèi)心活動，想象其當(dāng)時的神情和動作，這樣就能在表演時更貼近人物形象。

三、內(nèi)容改編，放飛不羈想象

精彩的故事往往具有內(nèi)容豐富、情節(jié)離奇的特點，可以利用故事的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，嘗試改編故事，展開續(xù)寫活動，讓故事情節(jié)得到延伸。

六年級課文《牛郎織女》展現(xiàn)了一個離奇的民間故事，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試續(xù)寫該故事，并用語言激發(fā)學(xué)生的無窮想象。教師向?qū)W生提出：“牛郎織女一年只能見一次面，那么他們在一年的其他日子里會做些什么呢？他們會如何懷念自己的親人呢？”這個問題讓學(xué)生展開了豐富的想象，嘗試將自己想象成牛郎或者織女，思考自己會如何做。學(xué)生各自展開想象，續(xù)寫了故事。

故事教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生無拘無束地展開想象，而并不只是局限于讓學(xué)生在有限的篇幅中進行更為深刻的思考。因此教師要鼓勵學(xué)生充分展開想象，進行改編或續(xù)寫。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用短小精悍、通俗易懂而充滿童趣的故事，組織學(xué)生圍繞故事展開各種學(xué)習(xí)活動，構(gòu)筑有故事味的語文閱讀課堂。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)語文教師。