芻議語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

繆曉莉

“自主學(xué)習(xí)”不僅是新課改的核心理念，也是對語文本質(zhì)規(guī)律的理解和把握。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去摸索、積累和構(gòu)建，語文教學(xué)也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為追求的目標(biāo)和理想。

在語文教學(xué)中，如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課程體系，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要、愿望和動力呢？我想主要從以下幾個方面入手。

一、延伸學(xué)習(xí)記錄內(nèi)涵，拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)更重要的是讀寫的經(jīng)驗和積累，為此要養(yǎng)成持之以恒、積累感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)習(xí)記錄是形成良好習(xí)慣、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力的保證。它可以簡化提煉課堂所學(xué)內(nèi)容，幫助消化記憶所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)習(xí)記錄只記老師課堂上講授的內(nèi)容，那是不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的。因此，學(xué)習(xí)記錄還要增加課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí)以及質(zhì)疑反思。這樣，筆記本就成了“預(yù)習(xí)本”+“筆記本”+“反思本”三合一的完整教學(xué)過程的載體。

課前的預(yù)習(xí)可根據(jù)不同的文體作不同要求，可簡要概括為“三到位”：文言文課前翻譯到位，古詩文課前背誦到位，現(xiàn)代文課前閱讀到位。課后也要求做到“三到位”：筆記補到位，練習(xí)做到位，疑問交流到位。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師必須定期批閱學(xué)生的筆記本，檢查督促，樹立典型，帶動全體，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。

對學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，可采用“五步閱讀法”。一篇文章，可以從五個方面掌握自主閱讀的基本程序：（1）概括每一段的意思，理清文章的思路；（2）把握文章的中心和主旨；（3）了解文章寫作上最主要的特點；（4）選擇最有特色的一兩段進行賞析；（5）圈畫摘錄閱讀中疑難的地方和質(zhì)疑的地方。“五步閱讀法”只是一個程序性的閱讀框架，便于閱讀中快速定向、定標(biāo)和定序，實際閱讀中可適當(dāng)調(diào)整。課堂設(shè)計也應(yīng)與學(xué)生的學(xué)法相匹配，以促進學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)評價方式，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，它集評價、反饋、矯正、調(diào)節(jié)諸多功能于一體，制約著學(xué)習(xí)者的心態(tài)和狀態(tài)?！霸u價”和“學(xué)習(xí)”要相匹配相銜接，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，通過“評價”來促進“學(xué)習(xí)”，讓“學(xué)習(xí)”具有目標(biāo)性、針對性、自主性和過程性。

學(xué)習(xí)評價必須堅持與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的原則：“學(xué)習(xí)什么，評價什么；怎么學(xué)習(xí)，怎么評價?！?比如現(xiàn)代文閱讀，就可與上面提到的“五步閱讀法”對應(yīng)起來設(shè)題：（1）本文的思路是怎樣的，請加以分析；（2）本文的主旨是什么，請加以概括；（3）本文寫作上最突出的手法有哪些，請具體說明；（4）選擇文中最有特色的一個段落進行賞析；（5）閱讀中，你有何質(zhì)疑的問題，請舉出一例。通過“評價”對“學(xué)習(xí)”進行矯正和強化，這樣的評價方式其實就是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，從而更有效地推動自主學(xué)習(xí)的開展。

三、構(gòu)建互動多維課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，要求教師把眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的長遠發(fā)展聯(lián)系起來，隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)，要有一種鍥而不舍的精神。因此，我們要有自主學(xué)習(xí)的設(shè)計和安排，規(guī)避人性的疏懶和職業(yè)倦怠。

我們可以設(shè)計相應(yīng)的適合自主學(xué)習(xí)的多樣的課型，主要有以下三種課型。一是 “常規(guī)學(xué)課”。有教有學(xué)，有自學(xué)有合作，學(xué)習(xí)課文、知識和方法，課堂具有較強的交互性。二是“課后習(xí)課”。學(xué)生利用校外學(xué)習(xí)空間，根據(jù)“五步閱讀法”，自主閱讀“讀本”或優(yōu)秀時文，形成書面閱讀成果，通過網(wǎng)絡(luò)化資源進行實時互動。三是“習(xí)文欣賞”。每學(xué)期讓學(xué)生選擇一本電子課外書，課外完成網(wǎng)上閱讀，并將自己的習(xí)作上傳到網(wǎng)上，進行生生、師生互評，并在每天的“常規(guī)學(xué)課”開展“課前5分鐘閱讀演講”，學(xué)生依次輪流介紹自己讀過的書，師生及時評價，推動學(xué)生課外閱讀的開展。

“常規(guī)學(xué)課”中，教師短時間“微型講解”后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研討評價?！罢n后習(xí)課”要有硬性作業(yè)，要求學(xué)生按時完成，每周上交一次，評講一次?！傲?xí)文欣賞”開學(xué)初制訂計劃，利用雙休日和節(jié)假日完成閱讀，教師抓課前演講，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。如果說“常規(guī)學(xué)課”是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，那么“課后習(xí)課”則是定向、定篇的自主學(xué)習(xí)，而“課外閱讀”則是完全開放的自主學(xué)習(xí)。這樣圍繞閱讀形成一個層層向外拓展的自主學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)和框架，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還豐富了學(xué)生的閱讀生活。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，挖掘自主學(xué)習(xí)資源，切實鞏固自主學(xué)習(xí)的成果

合理利用假期，借助豐富多樣的形式，如名著閱讀，影視觀賞，課外練筆、練字，社會實踐和修學(xué)旅游等，持續(xù)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固已有自主學(xué)習(xí)的成果。此外，校園文化的氛圍對學(xué)生自主學(xué)習(xí)也起著不可忽視的作用。學(xué)生會工作、社團活動、藝術(shù)節(jié)演出、講座報告等，也能讓學(xué)生煥發(fā)出巨大的自主學(xué)習(xí)熱情，其長遠的效果和影響絕不亞于教師在課程制度上的改革和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

作者簡介：江蘇省如東高級中學(xué)語文教師。