淺談音樂(lè)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

雷靜

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好品德和知識(shí)基礎(chǔ)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，新時(shí)期的人才要求德智體美全面發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)。在這種情況下，教師需采取各種教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果，讓音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂則是一種有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生道德情操，提高學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)方法。本文擬從導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、分析總結(jié)課文等方面對(duì)音樂(lè)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題略作探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）32-0211-02

音樂(lè)是人類最瑰麗的藝術(shù)寶藏之一?！懊烂畹囊魳?lè)能夠穿越時(shí)間和空間的限制”①，從悠久的歷史長(zhǎng)空中一越而過(guò)，永恒地影響著人們的心靈，震撼著人們的心靈。音樂(lè)是思維的源泉，是啟迪智慧、激勵(lì)意志、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)想象力的鑰匙。正如捷克作家伏契克所說(shuō)：“生活中缺少了音樂(lè)，就像生活中缺少了陽(yáng)光一樣?！雹谌绻麑⒁魳?lè)運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的效應(yīng)。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而能較好地達(dá)到語(yǔ)文教育目的。

一、在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣

在一節(jié)課上，好的導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，俗話說(shuō)：“好得開(kāi)始是成功的一半?！庇性S多老師都會(huì)在如何導(dǎo)入新課上費(fèi)腦筋，故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、問(wèn)答式導(dǎo)入，這些方式過(guò)多地用會(huì)使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生排斥心理。如果換一種思維用音樂(lè)導(dǎo)入則會(huì)有另一番效果。人在精神放松的狀態(tài)下，無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)最有利于激發(fā)人的興趣和注意力。利用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)里把情感活動(dòng)和智能活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下不知不覺(jué)地走進(jìn)課堂，融入課堂?！俺晒Φ恼n堂首先就在于激發(fā)學(xué)生的興趣”③。而激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵是要找到觸發(fā)點(diǎn)，利用這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)將學(xué)生從心理上和情感上引到課文里去，這樣學(xué)生和老師共同成功地完成一節(jié)課也就是一件容易的事情了。

比如在上《聽(tīng)潮》一課時(shí)，先播放一首《海之戀》，隨著音樂(lè)的起伏，海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀在學(xué)生的腦海里就會(huì)不斷的浮現(xiàn)，學(xué)生會(huì)被這段音樂(lè)引入到一個(gè)海的世界里，在那里隨風(fēng)起舞，當(dāng)學(xué)生被音樂(lè)的魅力“征服”時(shí)，自然就會(huì)與文章里的情感有了默契，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)《聽(tīng)潮》中波瀾壯闊的人生樂(lè)章主題了。在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，可以先播放江濤演唱的流行歌曲《雨巷》，這首以詩(shī)作改編而成的歌曲，曾經(jīng)紅遍大江南北，深受大家喜愛(ài)，學(xué)生能夠通過(guò)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)和朗朗上口的歌詞，感受戴望舒《雨巷》中所傳達(dá)的作者迷惘的情緒和朦朧的希望，以及交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情愫。這會(huì)為教師正式講授課文奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。

再比如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，把江濤演唱的《愚公移山》引到課文中來(lái)，那激昂的歌聲“面對(duì)著王屋與太行，憑的是一身肝膽”、“任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿”、“望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，無(wú)路難哪開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”再現(xiàn)了愚公不屈的形象和頑強(qiáng)的精神，這樣慷慨激昂的旋律會(huì)在學(xué)生心中激起一種斗志，有一股激情隨著歌聲涌起，于是《愚公移山》這篇課文的展開(kāi)則會(huì)讓學(xué)生充滿感情的接受。

二、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍

情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。它要求教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，引發(fā)學(xué)生思路，使學(xué)生自主探究，增強(qiáng)其信心和提高其興趣。而音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它的表現(xiàn)來(lái)自悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律和精致美妙的音樂(lè)形式，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。音樂(lè)本身就和文學(xué)有著許多相通之處?！耙魳?lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或者是感情”④，兩者互有長(zhǎng)短，所以我們?cè)诮虒W(xué)中完全可以有時(shí)候利用音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和感受力。

比如教授《聽(tīng)潮》時(shí)，可以給學(xué)生播放古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，創(chuàng)設(shè)一種聽(tīng)潮時(shí)的情境，氣勢(shì)比較緊急又激昂，營(yíng)造一種緊張又洶涌的氛圍，于是學(xué)生在這種情境中會(huì)體會(huì)到潮水漲潮時(shí)那種洶涌澎湃的景象，為下文的分析打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《春》這一課，在進(jìn)入課文分析之前，給學(xué)生播放瓦格爾納的《四季組曲》中的春的部分，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)想象課文中的畫面，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受與想象的結(jié)合，仿佛看到了春天的草原一片春意盎然的景象，情感與音樂(lè)一起融進(jìn)了那春天的草原，音樂(lè)營(yíng)造的這種氛圍會(huì)使學(xué)生初步領(lǐng)略全文基調(diào)和感情。

三、在分析課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生的理解

相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更具強(qiáng)烈的感染力。而強(qiáng)大的感染力是可以大大促進(jìn)學(xué)生的理解的，音樂(lè)那種跌宕起伏的旋律、動(dòng)人心弦的節(jié)奏、凝練的歌詞，有時(shí)會(huì)比課文語(yǔ)言更為直接，更為生動(dòng)，更容易被學(xué)生接受。在音樂(lè)中，學(xué)生更容易體會(huì)文章的情感和思想內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程的分析中，用音樂(lè)的魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們?cè)诟腥诵钠堑男芍信c作者產(chǎn)生共鳴。

在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生在舒緩而又激越的樂(lè)曲中去領(lǐng)悟文中的那種淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)可以播放《好漢歌》，“路見(jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”，這樣的歌曲以及里面的歌詞會(huì)使學(xué)生清楚地感受到魯智深那種路見(jiàn)不平拔刀相助的正義精神，那種粗獷的性格和匡扶正義的英雄氣概。因此，魯智深的人物形象便會(huì)在學(xué)生心中鮮活起來(lái)。

四、在總結(jié)課堂時(shí)運(yùn)用音樂(lè)升華學(xué)生情感

好的開(kāi)始是成功的一半，但是好的結(jié)尾也是一種莫大的成功，因?yàn)槿绻n堂是一個(gè)虎頭鼠尾的話，便會(huì)使整個(gè)課堂效果大打折扣。許多教師只注重開(kāi)頭的導(dǎo)入而忽視結(jié)尾的總結(jié)。如果總結(jié)也能夠適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)會(huì)使文章得到一種“全面的升華的效果”⑤，使整個(gè)課堂達(dá)到一種完整的系統(tǒng)的教育作用。如學(xué)完《一剪梅》時(shí)，教師可播放一首《月滿西樓》，在樂(lè)曲與歌詞中，課堂慢慢結(jié)束，在結(jié)尾時(shí)學(xué)生會(huì)將這首歌在心里默默學(xué)會(huì)，而課文也會(huì)在這首歌的影響下被學(xué)生背誦下來(lái)，這樣的結(jié)尾也很成功。endprint

五、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)需要注意的問(wèn)題

音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重大的意義，它可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)教師積極性的提高，促進(jìn)課堂氛圍的和諧輕松，能夠較好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。但這一切的前提是音樂(lè)要被恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，否則，語(yǔ)文教師對(duì)音樂(lè)的不恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)起到許多反作用。那么，音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

（一）音樂(lè)不能喧賓奪主，代替課文講解

一堂課上音樂(lè)的占用時(shí)間不能很長(zhǎng)，不能將整節(jié)課的大半部分都占用，這樣違背了語(yǔ)文教學(xué)目的，語(yǔ)文課成了音樂(lè)課了。音樂(lè)的輔助也不能替代課文講解，在音樂(lè)播放前后或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)都得加上教師的講解，不能音樂(lè)一完就隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有教師的補(bǔ)充，關(guān)鍵的字詞或者重要的理解處還是要教師的補(bǔ)充講解。

（二）音樂(lè)的播放時(shí)間、音量大小、播放時(shí)機(jī)都要合理

音樂(lè)的播放時(shí)間一般來(lái)說(shuō)不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的播放會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或者學(xué)生思維遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)播放完后注意力集中不起來(lái)。也不宜過(guò)短，時(shí)間過(guò)短的話，學(xué)生的情感還來(lái)不及融入音樂(lè)，來(lái)不及和音樂(lè)一起來(lái)體會(huì)其涵義和感情時(shí)，隨著音樂(lè)的戛然而止，學(xué)生會(huì)倍感失望，也沒(méi)有達(dá)到對(duì)文章或曲樂(lè)的理解和共鳴，這樣效果不佳。音樂(lè)的音量要適中，音量過(guò)大會(huì)使學(xué)生煩躁而產(chǎn)生一種在聽(tīng)噪音的感覺(jué)，使其美的效果減弱，分散學(xué)生注意力。音量過(guò)小則會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不到聲音或者難以激起那種內(nèi)心的激情和感動(dòng)，無(wú)法達(dá)成被感染的效果。音樂(lè)的播放時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，比如詩(shī)歌散文類的課文與音樂(lè)的關(guān)系很緊密，這樣的文章播放的時(shí)機(jī)很自由。

可以在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，引入課文；也可以在創(chuàng)設(shè)情景中理解詩(shī)歌意境；也可以在分析課文時(shí)運(yùn)用某段音樂(lè)促進(jìn)理解，這些體裁的音樂(lè)運(yùn)用很自由。小說(shuō)與戲劇與音樂(lè)的聯(lián)系也較為緊密。在創(chuàng)設(shè)情境或者分析課文時(shí)運(yùn)用也比較合適自由，如在戲劇《雷雨》中，分析課文時(shí)先用一段沉悶壓抑的曲子，使學(xué)生體會(huì)故事的內(nèi)容與背景。在小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)用《好漢歌》來(lái)映襯魯提轄的性格特征。而報(bào)告文學(xué)，說(shuō)明文是與音樂(lè)關(guān)系緊密度差一點(diǎn)的體裁，但我們可以根據(jù)課文情感內(nèi)容選擇在導(dǎo)入或者結(jié)束的時(shí)候用一段音樂(lè)也會(huì)達(dá)到一種很好效果。

（三）音樂(lè)的選擇要恰當(dāng)

音樂(lè)樂(lè)曲的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，歌詞內(nèi)容要與文章內(nèi)容或思想相符或相關(guān)，音樂(lè)要和諧流暢。用音樂(lè)營(yíng)造良好的課堂氣氛，如果內(nèi)容愉悅歡快則宜選擇明快歡樂(lè)的樂(lè)曲，若果內(nèi)容沉重憂傷則宜選擇低沉緩慢的樂(lè)曲。如《荷塘月色》則宜選擇比較舒緩的清幽的民族樂(lè)曲，選擇歡快的豪放的搖滾樂(lè)則不適宜。如《報(bào)任安書》表達(dá)一種痛苦艱難的人生歷程，則要選擇沉重的樂(lè)曲來(lái)表達(dá)那沉重的哀傷。歌詞內(nèi)容如《明月幾時(shí)有》就宜選擇王菲的那首《明月幾時(shí)有》，這首歌是原字不動(dòng)的唱下來(lái)的，有利于學(xué)生的記憶。在語(yǔ)文課上，總體而言，音樂(lè)部分應(yīng)該選擇和諧流暢的樂(lè)曲，那種后現(xiàn)代主義風(fēng)格的樂(lè)曲應(yīng)該盡量少使用。

（四）避免走進(jìn)節(jié)節(jié)課堂用，篇篇課文用的誤區(qū)

雖然文章論述的是音樂(lè)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性，但有一點(diǎn)上不得不提醒的是，單一的方式節(jié)節(jié)課堂篇篇課文用，是絕對(duì)不行的。音樂(lè)融進(jìn)語(yǔ)文課堂作為一種開(kāi)放的課堂形式，也只能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候自如地運(yùn)用，也只能適度地運(yùn)用，千萬(wàn)不能整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課全都用，這是一種教學(xué)誤區(qū)，用音樂(lè)輔助語(yǔ)文教學(xué)要適量適時(shí)地運(yùn)用才會(huì)使課堂充滿生機(jī)，避免學(xué)生對(duì)單一方式的膩煩，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

劉勰在《文心雕龍》里指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼虏皇菬o(wú)情物，每位作者都有著充沛的感情流露在作品里。而音樂(lè)則最長(zhǎng)于表達(dá)情感，最易觸發(fā)人的情感，在音樂(lè)的欣賞中最易產(chǎn)生共鳴。我們的中學(xué)課堂讓音樂(lè)走進(jìn)來(lái)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的充滿詩(shī)意充滿情感的課堂，讓學(xué)生在愉快的輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在自由中激發(fā)興趣，提高審美情趣，培養(yǎng)情操，在自由中發(fā)掘個(gè)體智慧潛能，讓我們的語(yǔ)文課成為一門有著高效率的高美育的綜合課，這是我們文化教育者應(yīng)接納的一種理念。

注釋：

①關(guān)小敏.用音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生的想象力[J].基礎(chǔ)教育研究，1998（01）.

②湯才虎.淺談音樂(lè)與社會(huì)的聯(lián)系[J].中南民族大學(xué)學(xué)院報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006（03）：87.

③周慶元.語(yǔ)文教育研究概論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1983：279.

④李運(yùn)松.語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1997（03）：23.

⑤牛勇.多元智能理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005：5.endprint