打造小學(xué)語文高效課堂

包建明

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，人們要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，卻仍舊在追求著高質(zhì)量。這就要求高效的課堂教學(xué)。另外，小學(xué)生仍處于頑皮的時(shí)期，上課好動(dòng)，聽課效率低，教師在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，很難完成教學(xué)任務(wù)，這就使高效的課堂更難實(shí)現(xiàn)，因此，老師在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有效發(fā)揮教學(xué)課堂的功能是當(dāng)前的一個(gè)重大問題。本文從高效課堂的理論入手，探索了打造小學(xué)語文高效課堂的具體辦法，以保證對學(xué)生全方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；分層教學(xué)；多媒體

一、高效課堂的含義及特點(diǎn)

高效課堂就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)效益最大化，達(dá)到令老師和學(xué)生滿意的效果。特點(diǎn)是在課堂中，以學(xué)生自主探究為主，老師不在是一直講解，而是指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、打造高效課堂的方法探究

（一）細(xì)讀文本是打造高效課堂的前提

細(xì)讀文本不僅是教師的權(quán)利和義務(wù)，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的一種方式，在文本面前，教師扮演多個(gè)角色，可以作為作者，也可以作為學(xué)生。教師應(yīng)該準(zhǔn)確理解課本，體會(huì)作者思路，這是小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。很多老師在上課的時(shí)候只是依據(jù)參考書進(jìn)行備課，并沒有深入理解課本，這就使閱讀教學(xué)失去了依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師認(rèn)真的解讀文本，對課本理解和感悟的深度在很大程度上也影響著課堂的效果。因此，只有當(dāng)老師深入理解文章，才能有感情的講授，才能達(dá)到高效的課堂目標(biāo)。

（二）教學(xué)手段多樣化

多樣化的教學(xué)手段，可以讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)中，一位老師說到，表演能吸引孩子的注意力，孩子喜歡看表演。在課堂中加入角色形象，就會(huì)接近孩子生活中的喜劇形式，不僅可以引起他們的好奇心和興趣，而且能深入理解文本。在角色的轉(zhuǎn)換中，由于新穎感可以激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易投入到角色中去，并慢慢的進(jìn)入到角色中去，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在這種情境下，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在小學(xué)的課本中，課文大都是寓言、童話故事，根據(jù)這些文章適合開展分角色朗讀、背古詩比賽和講故事等形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并可以使他們的思維也活躍起來，在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備打造情景化的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是老師在講，隨著現(xiàn)代化設(shè)備的普及，在語文課堂上以利用多媒體設(shè)備來使課堂活躍起來。通過多媒體可以把文字轉(zhuǎn)化為圖片和聲音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去，例如在講一篇課文時(shí)，老師可以播放幾張圖片，讓學(xué)生來猜一猜這些圖片涉及到了哪些童話人物，這樣可以活躍課堂氣氛。也可以通過播放相關(guān)的音樂來使學(xué)生置身其中。再加上老師的講解，可以讓學(xué)生在情緒上受到感染，理解文本。有很多資料研究表明，能牽動(dòng)人們情感的實(shí)物，往往能引起人們的興趣，在小學(xué)語文課堂中，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則可以吸引學(xué)生的眼球。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源來提高課堂的效率，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該豐富學(xué)生的知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在這種情況下，尋找高效語文課堂的高效性。在學(xué)習(xí)一篇文章之前，老師不應(yīng)該局限于課本中的知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)。以此來培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)包括：分層備課、分層提問、分層練習(xí)和分層考核。分層備課就是老師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行備課。分層提問就是在課堂中，老師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層提問。分層練習(xí)就是針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，以便顧忌到每個(gè)學(xué)生的信心。分層考核就是教師要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，適用于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以此來激起學(xué)生樂于考試的心理。

（五）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先、教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次、小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后、講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜性的活動(dòng)，它需要老師和學(xué)生共同參與，小學(xué)語文是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，有必要通過提高課堂效率來使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為了達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須不斷探索，要及時(shí)改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，要以新課程理念為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。教師也要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，使語文課堂擺脫枯燥，充滿活力，提高學(xué)習(xí)效率，從中獲取更多的知識(shí)。