山東省體育后備人才文化教學現狀調查與發(fā)展方向研究

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(1.山東體育學院 體育運動學校，山東 濟南 250102； 2.濟南育文中學，山東 濟南 250002)

山東省體育后備人才文化教學現狀調查與發(fā)展方向研究

江俊世1,劉霞1,高永梅2

(1.山東體育學院 體育運動學校，山東 濟南 250102； 2.濟南育文中學，山東 濟南 250002)

采用問卷調查、專家咨詢座談、文獻資料等研究方法，以山東省14所體育運動學校的管理體制、教學培養(yǎng)目標、學制、課程設置、教學時間的分配與安排、師資配備、教學效果控制、學生對文化教學的認識、對教學技術的評價等進行調研。山東省體育后備人才文化教育模式多樣化，各有特色，以“體教結合”為主。無論是管理者、老師還是學生，都很重視文化教學對提升后備人才質量的作用。但實際教學工作中諸多問題限制了教學水平和質量提升，如評價體系、教學設施設備、生源質量、課程設置、學生的學習態(tài)度與興趣以及教師的教學技術等。體育后備人才的文化教育改革勢在必行，要重視改革創(chuàng)新，提高生源質量，因材施教，完善教育設施設備，提高教師上課質量和學生文化學習的評價體系，調動教與學主體的積極性，保證文化教學的質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育后備人才。

體育后備人才；文化教育；教學模式；質量控制

一個地區(qū)的競技體育事業(yè)之所以長盛不衰，其共同一點就是重視青少年體育后備人才的培養(yǎng)。青少年正處于身體發(fā)育和運動素質發(fā)展的高峰期，同時也處于系統(tǒng)掌握文化知識的關鍵期。2010年《國務院辦公廳轉發(fā)體育總局等部門關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導意見的通知》(國辦發(fā)23號文件)，文件中明確要求加強青少年運動員的文化教育工作[1]。本研究將在調查研究的基礎上，尋求有效解決文化學習與運動訓練協(xié)調發(fā)展的方法，堅持以人為本，提高青少年運動員科學文化素質，探討符合我省實際情況的體育后備人才培養(yǎng)的文化教育模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，為我省體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東省內14所體育運動學校體育后備人才文化教學現狀與發(fā)展方向。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

設計了《體育后備人才文化教學情況調查表》問卷。調查對象包括體育運動學校的管理者、教師、學生等多層次的人群，調查由經過培訓的專人負責。發(fā)放問卷2080份，填寫回收1966份，有效問卷1959份，有效率為94.1%。

所用調查問卷內容自行設計，其內容根據對象不同分為學校管理者調查問卷、教師調查問卷和學生調查問卷三種。涉及的問題主要包括各地體育運動學校的管理體制、教學培養(yǎng)目標、學制、課程設置、教學時間的分配與安排、師資配備、教學效果控制、學生對文化教學的認識與對教學技術的評價等；并征求專家意見兩次修改，問卷的結構和內容效度專家評價結果為“合適”；問卷的信度檢驗采用再測法，在訪問調查2周后，以同一份問卷對其中50名人進行了第二次調查，r=0.832。

1.2.2 訪問調查法。實地考察5所體育運動學校，并組織相關人員座談交流，探討后備人才基地文化教育的發(fā)展方向和途徑。

1.2.3 專家咨詢法。咨詢了負責國家后備人才基地評估的專家4人，對問卷結構和內容效度進行評價，并聽取專家對體育后備人才培養(yǎng)的建議。

1.2.4 文獻資料法：收集整理國內外的教學資料，重點收集有關體育后備人才文化教學的文獻資料，分析其有關觀點或看法，掌握其研究動態(tài)與發(fā)展方向。

1.3 數據處理

調查數據核定無誤后用微機錄入，用EXCEL進行綜合分析。

2 結果與分析

2.1 山東省14所體育運動學?；厩闆r(表1)

表1 山東省14所體育運動學?；厩闆r匯總

備注：*在開設課程中有語文、數學、英語、政治、物理、化學，其他包括體育理論課等課程。

山東省現有各級體育運動學校幾十所，我們問卷調查了其中的14所，其中地市級體校12所，包括濱州市體校、東營市體校、淄博市體校、濟寧市體校、濟南市體校、青島市體校、日照市體校、泰安市體校、威海市體校、萊蕪市體校、菏澤市體校和聊城市體校；縣級體校2所，包括即墨體校和膠州體校。

從學校規(guī)?？矗厥屑夡w校的在校人數多在200人到800人，占71.4%，800人以上的3所，占21.4%，縣級體校規(guī)模稍小，在校人數在200人以下，占14.3%。

調查結果顯示，各體校的教學層次存在差異，地市級體校多以混合型的教學層次為主。初中加中專的模式7所，占比50%；從小學、初中到中專的模式有5所，占比35.7%；初中模式的2所；也有小學學段，分布在縣級體校。

各地體校所開始的課程也有所不同。調查結果顯示，78.6%的體校開設課程全面，包括基礎課程語文、數學、英語、政治、物理、化學，也包括其他體育理論、微機等相關課程。

2.2 山東省體育后備人才文化教學情況管理者調查結果(表2)

表2 山東省體育后備人才文化教學情況管理者調查表(n=109人)

調查結果顯示，管理者對教學模式和課程設置的選項中，需改進的比例分別為48%和55%，對學生現有文化水平與社會相應學校比較，認為存在差距和差距很大的比例分別是47.7%和41.3%。通過前3個問題的選項，管理者們認為現有體校文化教學是任重而道遠。在后備人才基地評估對教學質量提升的作用上，調查結果顯示作用很大、一般和無作用的比例分別是33%、47.7%和19.3%。從管理者角度分析影響學校發(fā)展的因素排序學生質量和管理體制靠前，其次是教師和教練員隊伍的素質。影響教學質量的因素排序依次是學生因素、課程設置、教師因素等。5和6兩個問題的調查結果顯示，無論是學校的發(fā)展還是教學質量的提高，管理者們都認為學校生源質量是最重要的。影響教學質量的教師因素調查結果排序前三分別是積極性、教學方法、教師學習能力。影響教師積極性因素的結果排序前三是學生水平、教師待遇、教學設施等。

2.3 山東省體育后備人才文化教學情況教師調查結果

調查結果顯示，教師對體校的課程設置和教學時間安排大部分是滿意的、合理的占比分別為60.8%和77.9%，對本校的教學水平認可度也是比較高的，但對學校教育環(huán)境和設施認為完善的占比為37.5%，大部分老師認為還需要改進和完善。有31.2%的老師上課不使用多媒體手段。調查數據顯示，教師在備課和課后批改作業(yè)上花費大量的時間和精力，尤其不同學科和班級較多的老師需要更多時間。對學生評價方式選項的分析可以看出，31.7%的老師認為合理，大部分老師認為評價方式需要改進和豐富。

對學生上課積極性的幾個選項結果分析顯示，體校學生上課的積極性總體偏低，課堂上積極性高的學生占比只有13.8%，近一半的學生上課沒有積極性。而老師們認為影響學生上課積極性的主要因素在于學校制度和學生自身。影響教師教學積極性的主要因素排序第一的是學生文化基礎水平，可見教與學的兩個主體的相互影響之重要。好老師最重要的素質調查顯示，80.6%的老師認為是責任心，遠遠高于其他選項。具體結果見表3。

2.4 山東省體育后備人才文化教學情況學生調查結果

調查結果顯示，體校93.3%的學生們對畢業(yè)后都有明確的方向，有51.9%的學生會選擇繼續(xù)深造上大學。在接下來的3個問題選項結果分析顯示，66.9%的學生認為在校文化課學習和訓練一樣是很重要的，甚至6.7%的學生認為學習比訓練更重要，74%的學生認為學習重要的原因是將會和他今后的就業(yè)升學有密切關系，只有32.7%的學生認為學習與訓練成績提高有幫助。可以看出學生們的對文化課學習的認識是有其長遠意義的。對喜歡課程的調查結果顯示，學生們最喜歡語文課，占比44.8%，原因是有用和有趣的占比達79.3%。老師上課的生動有趣和活躍的課堂氣氛是吸引和影響學生聽課效率的主要因素。對于老師多媒體課件的應用一項有37.6%的學生認為對自己學習有幫助。課堂活動的參與程度調查結果顯示，44.3%的學生們是積極參與的，其余的學生參與的積極性都存在問題。文化課學習中遇到的困難和解決辦法的調查結果顯示，74.3%的學生都會遇到學習困難，主要通過尋求老師和同學的幫助加以解決。對考試和學習評價的調查結果顯示，62.3%的學生認為考試是必要的，是評價學習效果的重要方式，78.3%的學生都希望采取考試在內的綜合性評價方式。對待考試的準備和如何看待考試作弊的問題，調查結果顯示，學生們考前復習不充分，認真復習的比例占27%，準備小抄和不復習的比例分別占到28.5%和37.3%，而對作弊問題堅決反對的占28.8%，36.8%的學生認為是普遍現象。這種考試態(tài)度令人擔憂。對文化課成績不理想的原因分析，主要原因是學生自身沒有興趣和課程設置的問題。學生們認為好老師最重要的素質結果顯示，前三位的是責任心、知識豐富和幽默，占比分別是41.7%、20.3%和17.1%。具體結果見表4。

表3 山東省體育后備人才文化教學情況教師調查表(n=237人)

表4 山東省體育后備人才文化教學情況學生調查表(n=1613人)

3 討論

3.1 體校隸屬模式的多樣化

由于競技體育優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，體育后備人才或進入一線隊伍成為優(yōu)秀運動員，或被分流進入社會就業(yè)或繼續(xù)升學，但無論是成為優(yōu)秀的運動員還是就業(yè)、升學，都需要以一定的知識水平和教育程度為基礎。 因此，文化學習對體育后備人才的培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

各級體育運動學校擔負著體育后備人才培養(yǎng)的重要任務。目前，我省有體育運動學校幾十所，有三種體校模式。第一種是并入高校。有山東省體育學校、聊城市體育運動學校(并入聊城大學)、煙臺市體育運動學校(并入煙臺大學)和德州市體育運動學校(并入德州學院)。山東省體育學校于2000年并入山東體育學院，隸屬省體育局和山東體育學院雙重管理，但體校是中專教學層次，文化教學又不在大學的教育管理范疇之內。第二種是保持全日制中學。濟南市體校等體校，隸屬于市體育局和當地教育局管理，既是濟南市體校，又是濟南第五十中學，文化教學和老師納入中小學教育系統(tǒng)管理，就是“體教結合”。第三種是體育中專模式。濰坊、淄博等體校單獨隸屬于當地體育局管理。

我們從調查結果可以看到第二種體校模式的學校最多，既能保證體育后備人才選拔，又能保證文化教學質量，給學生們更廣闊的發(fā)展空間，體校的發(fā)展前景更好。全日制中學的體校模式實際上就是一所有體育特色中學，它又有別于通常意義上的有傳統(tǒng)體育項目的普通中學，因為前者既隸屬于當地體育局，學校有專業(yè)的教練員隊伍，有多種輸送優(yōu)秀運動員的途徑，也隸屬當地教育局，依托教育系統(tǒng)師資和教育體系，訓練和教學水平都有保障，是培養(yǎng)體育后備人才的良好模式。

3.2 課程設置的統(tǒng)籌化

課程設置與體校的辦學模式密切相關，涉及到培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標等等系列問題。在調查的體校中，課程開設是比較全面的，有基礎課程語文、數學、英語和政治，也有物理、化學、微機和體育理論及文藝課程。這種課程設置，既兼顧學生們升學需求，也兼顧促進運動訓練的需求，又符合“體教結合”的要求[3-5]。

山東省體育局從2013年1月開始實施運動員年度賽前文化課統(tǒng)考，統(tǒng)考科目為語文、數學、英語和政治4門課程。這種措施促進了各地對文化課教學的重視，但由于種種原因，收效甚微。也正因為準備統(tǒng)考，全省體校都加強了這4門基礎學科，而忽略了其他課程的開設。無論是中學辦學模式還是中專辦學模式，僅有4門基礎課程的設置，顯然是不符合教學大綱的要求，不符合體校的教育培養(yǎng)目標。

在與各體校的同行們座談和交流的過程中，了解了各校的教學經驗與存在的問題。各地為提高學生的學習積極性，保證教學質量，嘗試了多種方法，包括分層次教學、區(qū)別化安排課程等，但深層次的問題難以解決[6-7]。

3.3 教學質量控制手段的柔性化

教學質量是文化課教學的生命。從調查結果可以看出，體校的管理者認為影響教學質量因素前兩位的分別是學生興趣和學生基礎。教學相長。調查中一致認為學生的興趣和學習水平是影響教學的關鍵因素，也是影響老師上課積極性的重要因素。而長期在體育系統(tǒng)內教學的老師，根據調查的情況看，責任心和水平也是參差不齊。如何加強教學質量的監(jiān)控，是新時期擺在體校管理者面前的重要課題。

生源的質量直接決定學生的文化課基礎高低，而生源的質量又與體校的辦學體制和學生選拔輸送體系有關系。各地體校的教師普遍感覺到，先進的教學理念和方法手段在體校的課堂上很難實施，其主要原因就是學生基礎太差[8-9]。而在省運會周期中，壓縮了招生規(guī)模后，反而感覺學生的質量比較好，各種質量控制手段容易使用，這不能不引起我們的深思。

在對學生學習效果評價方面還存在不足，手段單一，缺乏綜合性，沒有形成完善的評價體系，考試是其主要方式。而且學生對復習和考試的態(tài)度是出人意料的，居然有三分之一的調查對象不復習，準備小抄，只有三分之一的學生堅決反對作弊。調查結果顯示78.3%的學生都希望采取考試在內的多種形式的綜合性評價方式，而不僅僅是卷面成績。

3.4 體育后備人才基地評估指標的相對固化促進了文化教學的建設

國家體育后備人才基地的檢查評估工作從1996年開始，每四年一次，歷經十年，以評促建、以評促學，從對學校管理者的調查結果看，作用還是很明顯的。山東省體育局相繼出臺了一系列政策，采取了諸多措施，其中就包括要求各體校必須保證每周24學時的文化教學時間等等?，F在正在調研，準備嘗試統(tǒng)一教學課程標準、統(tǒng)一教材。

我們回顧歷年評估體系，指標不斷修正、完善。因為是體育后備人才評估，評估體系多側重運動訓練無可厚非。從調查結果可以看出，從管理者的角度審視四年一度的評估工作，認為評估指標對文化教學質量提高有很大作用的比例是33%，作用一般的是47.7%，而19.3%的認為無任何作用，說明評估對文化教學的促進作用是顯現的。評估工作對于任何學校來說都是一項工程，我們體校的管理者們都是務實的，希望通過評估不僅提高本校的訓練水平、訓練成績、輸送率等體現體育后備人才的選項，還要借此提升本校的文化教學水平、教學體系、教育質量等符合后備人才文化素養(yǎng)的選項。我們希望看到評估體系中更多體現教學質量控制的指標。

4 結論與建議

4.1 山東省體育后備人才的文化教育模式是多樣化的，相對集中在初中學段，各有特色，各有各的問題，文化教育工作任重道遠。

4.2 文化教學體制的管理與運行是系統(tǒng)性的，涉及到不同的管理層級、辦學理念、辦學模式、培養(yǎng)方案、招生體制、課程設置、教學質量監(jiān)控等多個方面。想要徹底改善和提高，需要整體、系統(tǒng)地研究與改革。

4.3 學生對文化課的認知程度，在文化教學中起著重要作用。生源質量和學生的學習興趣是制約當前體育后備人才文化教學的主因，我們要正視現有文化教育存在的問題。

4.4 體育后備人才的文化教育改革勢在必行，重視改革創(chuàng)新，提高生源質量，因材施教，完善教育設施設備，提高教師上課質量和學生文化學習的評價體系，調動教與學主體的積極性，保證文化教學的質量，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育后備人才。

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InvestigationanddevelopmentofculturaleducationforsportsreservetalentsinShandongprovince

JIANG Jun-shi1, LIU Xia1, GAO Yong-mei2

(1.ShandongSportsSchool,ShandongSportUniversity,Jinan250063,Shandong,China; 2.JinanYuwenMiddleSchool,Jinan250002,Shandong,China)

This paper adopts the research methods of questionnaire, expert consultation and literature and takes 14 sports schools in Shandong province as the research object. The questionnaire of "Cultural Education for Sports Reserve Talents" was prepared, and a survey was made among administrators, teachers and students of the schools and the research content mainly includes the management system, teaching objectives, the distribution of the educational system, curriculum, teaching time and control arrangement, teaching staff, teaching effect, students' understanding of culture education, the evaluation of teaching technique, etc. The results show that the cultural education pattern has diversified and distinctive features, giving priority to "the combination of physical education and cultural education". All including managers, teachers and students emphasize the role of cultural teaching in improving the quality of reserve talents, but there are many problems that limit the teaching level and quality, such as the quality evaluation system, teaching facilities, enrollment quality, curriculum development, students' learning attitude and interest, and teachers' teaching skill, etc. Among them, the students' cognition of the culture lessons plays an important role in the cultural teaching. The enrollment quality and student interest are the main factors that restrict the cultural teaching of the current sports reserve talents. So it is imperative to carry out culture education reform for sports reserve forces and the measures for reform include attaching great importance to the reform and innovation, improving enrollment quality and evaluation system, perfecting education facilities, arousing the enthusiasm of teaching and learning so as to train more sports reserve talents.

sports reserve talents; Culture education; Teaching mode; Quality control

2017-08-10

江俊世(1963- )，男，山東青島人，碩士，副教授，研究方向體育理論和體育史。

G807

A

1009-9840(2017)06-0061-06